中国教工2022年14期

中重度培智学生律动畅游课堂教学的探究

罗馨

福建省漳州市龙文区实验小学     363000

摘要：律动畅游课程属于音乐课程的一种，能够满足智障学生对知识学习的渴求，有关课程标准对律动畅游课程的具体教学内容进行了明确划分，其中明确规定了教学实践的有关内容，重视对智障儿童各项能力的训练，以此来愉悦学生身心，培养学生智力，帮助智障学生完善自我。基于此，本文主要针对中重度培智学生进行律动畅游课堂教学，通过具体的教学方法帮助学生完善自我。

关键词：培智学生；课堂教学；律动畅游

耳朵是开启心智的大门，能够启迪智慧。实践证明，音乐治疗方法能够强化智障学生的思维以及适应力，对学生的心智发展具有促进作用。因此对智障学生开展律动畅游课程是必然趋势，这便需要教育工作者结合智障学生的心理特征以及个体差异设计教学方案，通过律动畅游课堂教学强化学生的思维逻辑，帮助学生实现心智和能力的提升。

一、互动与参与是开展律动畅游课堂教学的前提

在律动畅游课堂中进行互动教学，能够强化智障学生的交流能力，从而完成律动畅游教学目标。因此教师可以通过具体的教学方法让学生在课堂上动起来，通过多种教学模式使学生能够积极踊跃地参与到律动畅游课堂学习当中，让学生在动态的课堂教学中体验互动与知识学习的意义。教师能够主导课堂教学的全过程，在学生的运动学习中占有重要地位，教师的主要作用便是为学生创设学习情境，让学生在情境中进行律动学习，帮助学生在律动中展示自我。学生主要是律动畅游课堂活动的主体，在教师的引导与启发下，学生的学习意愿能够得到有效启发，学生的学习热情以及创造能力也会得到展现，从而使学生的学习情感得以深化，使学生对美的感知能力得到增强，让学生在律动课堂获得创造美的情感。在正式的教学中，教师为学生提供展现自我的机会，能够让学生在互动与参与中感受学习的趣味，这个环节也是律动畅游课堂教学的关键。比如教师在教学《理发师》这一课时，教师需要给予学生参与和互动的机会，教师可以在教学中使用理发教具，随后让学生结合自身想象创作理发师工作时的动作，随后为学生分配角色，让学生进行角色扮演，帮助学生在表演中学习知识，实现律动畅游课堂活动的目的，让学生在轻松且愉悦的氛围中感受知识学习的妙处，从而掌握律动畅游教学的真谛。

二、表演是律动畅游课堂创作与实践的结合

音乐艺术的特点在于能够给予欣赏者足够的想象空间，使其在音乐鉴赏中完善自我。那么在具体的教学过程中，如何将律动课堂中单调的理论知识转变为教学游戏，使其更加形象具体，这也是律动畅游课堂中的一项重要环节。比如在进行歌曲教学时，教师可以为学生展示有关歌曲内容的图片，让学生根据过去观察与图片之间的关系，这个过程不但能够强化学生的观察能力，学生还能够根据歌曲的旋律创作舞蹈，并将舞蹈通过肢体动作展现出来，这样能够帮助学生在课堂上体验肢体律动的快乐。学生根据自身想象结合歌曲进行舞蹈创作，能够使自身的创造能力得到强化，而且还能够使学生的表现欲望得以实现，帮助学生实现自身特性的综合发展，体验歌曲的真正意义。每个学生都拥有独特的歌曲创作方式，教师不应过于强调学生创作的精细与美观，应当重视学生创作的过程以及自身想象的表达，因为律动畅游教学的目的就是让学生动起来，感受美的存在，从而实现中重度培智学生的教学。

三、评价与鼓励是律动畅游课堂教学的延续

评价对于整体教学来说具有重要意义，学生通过教师的评价能够掌握自身的不足及缺陷，及时根据教师的意见改善不足，让学生获得律动畅优课堂学习的信心与自豪，从而实现自身能力的提升与强化。教师对学生的课堂评价尤为重要，应当从学生的课堂学习态度，情感等方面对学生进行评价，尊重并重视学生之间的差异，满足学生课堂学习的情感体验，最大程度地帮助学生实现自我发展。智障学生的自我表现能力和欲望存在不足，他们更希望被教师表扬与肯定，根据教师与其他学生的评价，他们能够从中获取自信心，从而端正自身的学习态度。基于此，教师应当秉持着尊重的态度对待学生进行律动畅游教学，掌握学生对律动畅游课堂学习的真正想法。因此在教学结束之后，教师可以为学生提供一个展示自我的平台，并对学生进行评价与肯定。教师也应当全面观察学生及时发现学生身上的闪光点，并以尊重的态度给予学生帮助。比如不同学生存在个体差异，这时需要对其进行因势利导，主动接纳并鼓励学生，让能力互补的学生共同学习，展现互助教学的价值，让学生感悟律动畅游课堂学习的成功与喜悦感，实现自身价值的有效延伸。

结语

综上所述，针对中重度智障学生来说，对其进行律动畅游教学，能够使学生在课堂上动起来，使学生在课堂上能够勇敢地展示自我，帮助学生在课堂实践中获得学习的喜悦，强化智障学生的思维逻辑，个人能力以及知识学习态度，实现律动创优课堂教学的整体目标，帮助智障学生实现自我的有效完善。

参考文献：

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[3]梁洪洁.中轻度培智学生数学课堂教学中实施多元评价的研究[J].文渊（小学版）,2020(2):215-216.