中国教师2022年23期

浅谈项目式学习法在中小学美术教学中的应用

尤艺霖

北京市 北京市朝阳区青少年活动中心

摘要：美术作为一门独特的学科，有着独特的价值和魅力。美术学习在学生成长过程中发挥着重要作用，可以陶冶情操，提升审美水平。作为一门实践性学科，美术教学与学生的生活紧密相连。美术教师应以学生为本，充分了解学生的学习能力、认知水平，通过教学活动和评价方式激发学生对美术学科的兴趣和积极性。在当前新课改背景下，美术教学中渗透项目式学习法可以改变传统教学模式，激发学生的学习兴趣，让学生主动参与到美术学习中来。教师要从自身入手，不断提高自身素质和教学水平，有效培养学生的核心素养和创造能力。

关键词：项目式学习；中小学美术；教学策略

中小学美术教学是培养学生审美意识的主要方式，对学生的成长与发展有着重要影响。在当前新课程改革背景下，传统教学模式存在诸多不足，导致学生学习效率难以提升，无法达到预期的教学目标。而项目式学习法能够有效解决传统教学模式存在的问题，提高美术课堂教学效率。教师在进行美术教学时，可以将项目式学习法融入到具体的美术课堂中，使学生能够在项目式学习法的指导下主动学习，从而实现对学生创新能力、合作能力和解决问题能力等综合素质的全面提升。基于此，本文对项目式学习法在中小学美术教学中的应用策略进行了分析。

一、项目式学习

（一）什么是项目式学习

项目式学习法（Project-Based Learning）已经在北欧、北美等许多国家的学校被广泛采用。仅在去年，美国就有上千所学校开始使用PBL教学取代传统教学法。那么什么是PBL?项目式学习（Project-Based Learning）是一种以学生为中心设计执行项目的教学和学习方法，从而促进学生的学习效果。在一定的时间内，学生选择、计划、提出一个项目构思，通过展示等多种形式解决实际问题。项目式学习和传统式学习方法相比，能有效提高学生实际思考和解决问题的能力。项目式学习的目标，是通过与现实相结合的实践方式，使学生更有效率地掌握学科知识（subject core knowledge），并在此过程中培养学生的社会情感技能（social-emotional skills）。在一个PBL当中，有几个非常关键的环节：提出问题（Propose），规划方案（Plan），解决问题（Execute）和评价和反思（Judge）。老师在每个环节，都要为学生起到引导的作用，根据项目的主题不同、学生的表现不同不断调整自己的教学计划和项目的进行计划。在和其他教学方法的对比中可以看到，教师在整个教学模型中，更像是学生学习的协助者，在较为松散的课程计划中为学生提供大方向的辅导，帮助学生顺利完成项目。

（二）项目式设计需要注意的问题

项目设计者在引导学生制定一个项目计划的时候，也要考虑以下几点：

一是重点的知识和技能：项目式学习是以服务学生的学习为目标而存在的。因此学生在完成每一个项目的时候，需要并运用标准化的学科知识，培养自己的批判性思维，锻炼合作和自我管理的能力。项目学习的目标是“服务学生学习”，在学习过程中，需要学生做“自主学习”并“运用标准化的学科知识”，达到培养“批判思维”“合作和自我管理能力”）二是具有挑战性的问题：每一个项目都应该引导学生提出有意义、有挑战性的问题。三是持续设问：应当为学生提供一个提问、寻找资源、应用信息、再进一步提问的学习环境。四是真实性：项目应与现实相结合，引导学生对真实世界的思考和观察。五是学生自主选择：学生要在项目的完成过程中有很大的自主选择权利，包括制定计划、修改计划等。六是反思：老师和学生一起对所学的知识点、项目完成的有效程度进行评价和反思，找到可以改进和提高的地方。七是修改：学生通过反思中得到的反馈不断修改项目内容，或完成项目产出的迭代。八是公开展示：学生以各种不同的形式向班级成员演示研究的成果。

二、项目式学习法在中小学美术教学中的重要作用

（一）项目式学习法有助于学生形成审美观念

美术作品的审美功能是通过美术作品反映出来的。而学生的审美观念也是在接受艺术教育过程中逐步形成的，它是学生对美术作品感受、理解和评价的结果。项目式学习法在教学中通过设置情境，让学生置身于一个充满美的情境之中，让学生在参与中进行观察、发现、探究和创造。在这个过程中，学生通过视觉、触觉等感官感受美，培养了学生对美的感知力，让他们感受到美是无处不在的，从而使他们形成正确的审美观。

（二）运用项目教学方法，能使学生更好地了解和掌握艺术知识

在艺术课程中，同学们所学的内容以绘画和鉴赏为主，在这两种基础知识的教学中，同学们必须要有一定的艺术基础和艺术常识，只有掌握了这些基本知识和技巧，同学们才能更好地进行艺术创作。专题性的教学方法，是将学生分成小团体，以集体的方式，来进行艺术的学习。在完成任务的过程中，学生对所学艺术知识的理解与掌握。这样的教学方式能够使学生发挥自己的想象力，在沟通中培养合作意识，审美意识等，并且能够帮助他们更好地理解和掌握知识。

（三）以项目为基础的教学方法对学生综合应用能力的发展

在美术教学过程中，许多学生对自己所取得的成绩感到不满，觉得自己的绘画水平不如他人。其实，这是一种误解。如果学生只依靠自己的努力，很难取得好的成绩，而在合作与交流中，学生能够获取更多的知识与技能，从而提高他们的综合实践能力。将项目学习方法应用到艺术教育中，对提高学生的艺术素养、艺术能力具有积极的作用。在此基础上，提出了一种基于“项目”的教学模式，使学生能够根据自己的实际情况，对所学课程进行适当的调整与补充，使其有更大的发挥空间。在“专题性学习”中，教师应为学生提供更多的实践机会。在此基础上，提出了“以人为本”的教学模式。

（四）通过项目学习，学生能更好地理解所学内容，更好地与教师进行交流

在项目式学习方法的课堂教学中，教师已经不只是一个知识的传授者，更多的是一个引导者，在教师的指导下，学生能够自己去寻找问题，这样就能更好地理解和掌握知识。在教学中，教师和学生在课堂上的互动和互动也是一种有效的教学方法。

（五）基于项目的学习方法对教师教学能力的提升

它的核心内容是项目驱动，这就需要老师具备强大的信息处理能力，并对各方面的知识和技巧都有很好的掌握，尤其是要对各方面的知识有很深的了解。在进行教学的过程中，教师要从整体上对学生的学习状况进行掌握，要对每个学生的学习状况以及他们的思维方式进行准确的把握，采用适当的教学方法，让学生能够积极地参与到课堂当中。在艺术教育过程中，教师不仅要掌握艺术学习的基本规律，更要掌握学生的具体情况。在实施项目学习法的过程中，教师要充分利用各种教学手段。

（六）对学生解决实际问题能力的培养

它是一种在实际问题情景下，利用已学到的知识和技巧来解决问题的方法，它与传统的教学方法相比有较大的区别。传统的教学模式把重点放在了学生的知识和技能上，它强调“老师教什么、学生学什么”，它是以教师为中心的，而项目式学习法则是把学生“学什么、做什么”作为重点，它把学生放在了以学生为中心的位置上，将学生的主体地位凸显出来。它是一种将学习目标分解为多个子目标的教学方法，它能有效地指导学生运用所学到的知识，并能有效地解决问题。这种方法不仅可以提高学生的自主性，而且可以提高他们的创造力。将项目学习方法应用于中小学美术教育，有助于提高学生的实践能力。

（七）对培养学生的艺术兴趣有帮助

兴趣是最好的老师，在项目式学习方法中，学生可以在教师的指导下，主动地发现问题、研究问题和解决问题，并在实际的情境中，主动地参与到学习中。教师可以通过创造项目式学习情境，使学生置身于学习活动之中，让学生参与到问题的解决中去，用小组合作的方式来完成一个项目任务，让学生在老师的引导下，进行自主探索和实践。通过查阅资料、实地考察、小组讨论、制作模型等方法，让学生能够更好地了解艺术的意义与功能，同时也能更好地培养学生的团队合作与创新精神。这一切都使学生对艺术的认识产生了浓厚的兴趣。

（八）对培养大学生的创新精神与动手能力有积极的作用

在美术教学过程中，使用项目式学习法，可以指导学生以自己的兴趣和需求为依据，选择一个课题，并展开自主探索，通过查阅资料、小组讨论等方法，把自己所学到的美术知识应用于实际工作中。通过这样的活动，可以使学生对艺术学科的特征有一个比较清晰的认识，从而提高他们对艺术的兴趣。透过专题性的教学方式，让学生既可以获得丰富的知识面，又可以把所学的美术知识应用于实际。通过这样的方法，使学生对知识的运用有了更深的了解，从而提高了他们的学习与应用的能力，同时也培养了他们的创新精神与实践能力。

三、项目式学习法在中小学美术教学中的应用策略

（一）借助项目活动，提升学生美术核心素养

在新课改的背景下，对学生核心素养的培养越来越重视。核心素养包括人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大方面，对学生综合素质的要求越来越高。其中，美术学科最能体现人文底蕴和科学精神。美术教学中的项目活动，既可以提高学生的审美能力，又可以增强学生的创新能力，培养学生良好的行为习惯和健全的人格。同时，项目活动也可以培养学生良好的学习习惯，在不断地探究中激发他们学习美术的兴趣和积极性。

项目活动是在教师指导下，由学生自主组织开展，并以小组为单位完成的。它是在教师引导下学生自主学习和探究知识的过程。

（二）营造良好的学习氛围

美术是一门艺术，在中小学美术教学中，教师要注重对学生审美能力和艺术素养的培养。但当前中小学美术课堂教学效果并不理想，主要是由于教师没有注重营造良好的学习氛围。为此，教师要想有效提升美术课堂教学效率，首先要营造良好的学习氛围，使学生能够在轻松愉悦的学习环境中自主学习。

（三）确定项目学习目标

项目式学习法主要是以学生为主体，通过学生自主探究和合作学习的方式，让学生对所学知识进行深入理解和应用，从而达到预期的学习目标。因此，在开展项目式学习时，教师需要根据学生的实际情况确定教学目标。例如，在开展《动物世界》这一课时，教师可以引导学生思考以下几个问题：在动物世界中有哪些动物？它们各自的生活习性是怎样的？哪些动物的特征值得我们学习？通过一系列的问题让学生在主动探究中掌握相关知识。同时，教师还可以让学生将自己所学到的知识与现实生活相结合，并根据自身已有的经验提出相关问题。这样一来，不仅可以调动学生学习美术知识的积极性和主动性，还能够提高学生解决问题的能力和创新能力。

（四）引导学生自主探究，提高美术教学质量

在新课程改革背景下，学生的综合素质是衡量一所学校教育质量的重要指标，也是衡量一个教师教学能力的重要标准。在传统的美术教学中，教师往往都是以教材为教学内容，以老师的讲解为主要教学手段，这种教学模式忽视了学生主体地位和作用，使得学生在学习过程中处于被动状态。而项目式学习法能够使学生参与到美术课堂中，使其在教师的指导下自主探究，从而提高学生的综合能力。因此，在美术教学中应用项目式学习法时，教师应引导学生自主探究。

（五）创设项目式学习情境，激发学生学习兴趣

项目式学习法要求教师根据教学内容和学生实际，创设合适的学习情境，让学生在真实情境中感受美术创作过程，激发学生对美术作品的创作兴趣。例如，在进行“我爱我家”主题教学时，教师可以让学生以小组为单位，结合自己的喜好，以“我家”为主题，发挥想象力，设计属于自己的家。或者是将不同年龄段、不同性别的学生分组，让学生自由组合成一组，让学生从自身实际出发，开展项目式学习活动。

（六）设置项目式学习任务，提高学生实践能力

项目式学习法在中小学美术教学中的应用，能够让学生在真实情境中发现问题、解决问题，从而提高学生的实践能力。因此，教师在美术教学中要设置项目式学习任务，让学生在真实情境中发现问题、解决问题。

（七）评价项目式学习成果，提升学生美术素养

评价是项目式学习法的最后一个环节，通过评价学生在项目式学习中所掌握的知识和技能，教师可以了解到学生对知识的掌握情况。同时，还可以对项目式学习成果进行评价，通过对学生完成项目所需材料的分析，对项目式学习成果进行总结。通过评价，教师可以发现学生在美术学习中所存在的问题，并帮助学生解决问题。同时，教师也可以从学生的美术素养方面来对其进行评价，从而达到提升学生美术素养的目的。

（八）分析项目式学习问题，推动教师教学能力提升

项目式学习法在中小学美术教学中的应用，有利于推动教师教学能力的提升。教师在教学过程中要多关注项目式学习法的应用，主动分析项目式学习法运用中遇到的问题，为教师开展项目式学习提供帮助，进而推动教师教学能力的提升。比如，在开展“创意手工”活动时，教师要认真分析学生的作品，找出其中存在的问题，并与学生进行交流。对学生作品进行评价时，要多关注作品中体现出来的美术素养和艺术表现能力。同时，还要注意观察学生的作品是否存在技术上、色彩上或表现形式上的缺陷。通过对项目式学习法应用中出现问题的分析，可以为教师开展项目式学习提供帮助。

（九）构建高效的实践活动模式

在项目式学习法的实施过程中，实践活动是非常重要的一个环节。首先，学生需要对作品进行进一步的完善，将自己的想法进行表达，在此过程中，他们会对所学知识进行综合运用，这不仅可以促进学生知识的构建，还可以提升学生的综合素养。其次，在项目式学习法实施的过程中，学生需要对自己所做项目进行进一步地完善，并与其他同学进行交流合作。最后，学生需要将自己的作品与其他同学进行对比分析。通过实践活动这一环节能够让学生更好地了解自己作品的不足之处，并在此基础上不断完善自己。

（十）制定合理的教学评价机制

合理的教学评价机制能够为学生营造良好的学习氛围，有助于教师了解学生学习情况，从而对学生的学习行为进行引导，使其不断进步。因此，教师在教学过程中要为学生制定合理的教学评价机制，根据学生的学习情况为其设计针对性较强的评价指标，从而激发学生的学习兴趣。教师应结合具体情况制定有效的评价机制，对学生的学习情况进行动态观察，在不断改进、不断完善的过程中使其得到进一步提升。

四、结语

美术教育是一项系统性的工作，要求老师从不同的视角去考虑、去探索，要在小学阶段就对学生进行美学教育，把美的种子播种到儿童的心中，使他们能够在自己的生活中去体会美，去欣赏美，去创作美所以，在实践中，要提高自身的专业素养，提高自身的专业素质，使其真正意义上的“学以致用”，“知行合一”。“研究型”课程的实施，使学生的主动性、主动性和创造力得到了很大的提高。在进行课堂教学的时候，教师要将项目式学习方法应用到教学活动中，对学生的合作意识和创新精神进行培养，让他们在动手操作、合作探究中发现问题、解决问题，从而对他们的美学能力和创造力进行提高。

参考文献

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作者信息：尤艺霖，女，满族，北京市人，大学本科，二级教师，作者单位：北京市朝阳区青少年活动中心