教学与研究2021年28期

新课标背景下初中语文多元化教学方法探析

向香梅

广东省东莞市光明中学,广东省 东莞市523000

摘要：新课程改革的大背景下，初中语文教师采用传统教学形式已经无法满足新时代素质教育的要求，新事物终究会取代旧事物。因此，初中语文多元化教学法在教学中的应用，能够通过多样化的教学手段和先进的教学观念，在实现语文教学质量不断提升的同时，促进学生综合素质的不断发展。基于此，本文主要分析了新课标背景下初中语文多元化教学方法。

关键词：初中语文；多元化；教学方法

引言

语文的学习对学生的成绩和未来发展具有重要推动作用，而且也有利于学生们优秀品德和良好人格的养成，因此初中语文教学的重要性不言而喻。多元化教学在初中语文课堂教学中的有效性是一项值得探讨的问题。教师在制定教学计划时，需要根据学生兴趣点和接受度制定多元教学策略，提升课堂教学有效性，促进学生的健康成长和发展，使学生在快乐中达成学习目标，提升能力。

1初中语文多元化教学的重要意义

1.1凸显学生主体地位

多元化的教学方法，就是教师利用新颖的教学模式，从学生的角度进行教学过程的设计，帮助学生寻找到理论知识和实际生活的联系，从而促进其理解和记忆。通过师生之间有效、良好的互动，培养学生学习的自主性，发挥其主体地位的作用。

1.2激发学习兴趣

将多元化的教学方法应用到初中语文教学中，有助于激发学生的学习兴趣，让学生更容易掌握重点内容，切实提升整体教育的可靠性，从而能够更好地完成预期的教学目标。教师利用多元化的教学方法，可以有效培养学生自主学习的习惯，促进学生各项能力的不断提升，为其以后的学习生活奠定坚实基础。

2新课标背景下初中语文多元化教学方法

2.1创设课堂教学情境

语文是一门语言类学科，教师要始终坚持创新，要去改变课堂，创新教学，开展情境教学就是一个高效的办法。良好的学习情境在课堂教学中发挥着重要作用，它能够让学生有充分思考的空间，从而促进学生思维的发展。初中语文教师在教学的时候应该精心设计教学内容，创设生动有趣的课堂教学情境，激发学生学习的热情。比如在教授叶圣陶的《苏州园林》一文时，教师在导入课件前，先给学生观看一则苏州园林的经典小视频，让学生感受苏州古典园林的独特之美。在分析文章的时候，适时引入一些与文章情境相同的抒情音乐，让学生在听觉器官的刺激下，融入文章情境中。教师还可以运用多媒体技术，将课文中一些场景形象具体展现出来，活跃课堂氛围[1]。

2.2落实实践性教学

丰富课堂实践活动，能够帮助学生了解“理论结合实际”的科学学习方法，教师在语文阅读教学中，要注重理论知识和实践应用的密切结合，培养学生真正解决问题的能力。例如，在初中语文课程《孔乙己》的教学过程中，教师鼓励大家根据故事情节、内容以及人物对话情况，将这篇课文创作为一场小型的话剧演出，学生需要除去原文已有的对话内容，根据故事情节表现需要进行自主创作，添加一系列额外的对话内容，从而构成故事的完整情节。学生在进行课本内容编排的过程里，需要充分理解课文的故事情节、思想感情、综合意义等因素，才能够创作出足够优质的表演节目[2]。

2.3应用现代教学手段

随着信息技术发展水平提升，教师必须严格按照要求，利用现代化教育技术手段进行教学。为学生创造轻松愉快的语文学习气氛，确保学生在简化的重难点知识教学背景下充分掌握语文知识学习内容，增加学生学习积极性。采用变革语文课堂教学形式的方法，不断优化学生语文学习成果。另外，在应用现代化教学手段过程中，需要控制使用频率。例如，教学九年级上册《三顾茅庐》课程时，应该利用多媒体设备进行教学。在课程开始之前，为学生提供完整的PPT，并将课文中相关的电影材料添加到课件中。正式课上为学生播放“三顾茅庐”影视资源。使学生在直观影视资源中感受故事情节和角色，对文章内容有深刻的理解和掌握，加强学生对教材知识的学习，提高学生语文学习能力，使其达成课程学习目标。

2.4利用思维导图

初中语文教学所涉及的知识点更加复杂，对于学生的学习能力和语文基础有较高的要求，因此，教师在语文教学过程中，可以充分利用思维导图引导学生形成知识网络，提升学生的思维逻辑。教师利用思维导图进行语文教学，可以多方面、多角度呈现知识内容，给学生留下完整、清晰的印象，培养学生发散性思维和思考能力，促进学生自我创新能力的发展。“双减”背景下，教师引导学生利用思维导图对知识内容进行归纳总结，能让学生更好地消化、巩固知识。思维导图具有广纳要点的特性，能够把所学的知识浓缩成一个整体，既能帮助学生掌握知识，又能帮助学生构建知识体系。教师可鼓励学生画思维导图对知识内容进行整理，这样可以增强学生的归纳和总结能力，加深学生对知识内容的印象。

2.5创新课后作业设计

为了在初中语文教学中全面践行“双减”政策，教师一方面需要让学生主动学习文章和诗词，另一方面需要以提升学生的核心素养为原则，创新设计课后作业，逐步优化作业结构，激发学生的学习兴趣，有效规避学生的厌倦心理。多元化作业布置非常必要，这就要求教师突破传统的作业设计观念，提升作业的质量，控制作业的数量，利用作业来补充课堂所学，促进学科教学内容的有效拓展及延伸。学生的主体差异性比较明显，教师需要结合各个层次学生的课堂表现设置难易适中的作业，尽量避免唯分数论，应灵活利用多种语言文字性批语给予学生更多的关怀和肯定[3]。

2.6设置多样的教学评价

多元化评价中构建学习环境，在不断改进中实现预期教学目标。学校可以根据定性与定量原则，采用自我评价、学生互相评价、教师反馈评价以及家长反馈评价等多种评价方式，设置合理的评分细则与内容，让学生反思某一个过程的表现，通过自我认知，从而提高学习能力。比如，在讲解莫怀戚的《散步》一文时，将文章的特色分为选材、景物描写、全文用词三个部分，同时也将学生划分为三个小组，每一个小组的学生对应一个部分，写出文章选材、景物描写和用词具体的特点。教师鼓励学生勇于发表个人观点，并书面表达出来，再根据学生写的内容让学生进行自我评价、组内成员互相评价以及教师整体评价。

结束语

在现行新课程标准的指导下，初中语文教学目标也发生了变化，传统的语文教学形式已不能适应新时代教学要求，必须在传统教学模式基础上进行优化和改革，将新的教学理念和教学方法渗透到实践教学中，关注学生学科成绩提升的同时，重视学生综合素养的养成。

参考文献

[1]赵振江.初中语文课堂中多元化教学的开展[J].西部素质教育，2022(18)：175-177.

[2]郭涛.新课标背景下初中语文多元化教学方法探析[J].开封文化艺术职业学院学报，2022(3)：92-94.

[3]吴进峰.浅析初中语文教学中的多元化教学方法[J].甘肃教育研究，2021(4)：33-35.