中国教工2023年1期

“语”教于“境”——探析中职英语情景化教学

春英

内蒙古兴安盟科尔沁右翼前旗中等职业学校   内蒙古兴安盟137400

摘要；随着我国全球经济一体化的不断发展，以及国际交往的递增，英语作为国际交流的语言工具，在教育发展的历程中也就更加的重要了。尤其是中职教育作为培养社会技能型人才的主场地，更是表明了中职英语教学的重要性。这也就要求中职教师要课堂中重视其教学质量的发展，不能还是以传统的手段去进行教学，而是要深入挖掘和创新更为先进、新颖的教学理念，才能满足当前学生的学习需求。而情景化教学是当下比较流行和有效的教学手段，应用在中职英语中，可以把英语中比较枯燥的语句、词汇创设出具有一定情绪色彩、形象生动、真情实意的教学场景，可以说让学生沉浸在 “语”教于“境”的氛围中学习英语。这种教学模式很好的弥补了以往传统教学的不足之处，也让学生能够在富有情趣的语言氛围中学习，达到以情激情、以情激趣、以情育人的教学现状，从而有效的提高了整体的教学质量，为中职英语课堂也增添了一道靓丽风景线。

关键词；中职英语；情境教学；实施策略

引言；中职阶段的学生英语基础还是相对来说不够牢固，也就是灵活运用能力比较薄弱，基础性差，这也是导致他们学习能力处于比较低水平的现状。其次也是因为学生缺乏相应的学习语境、学习氛围、学习空间，缺乏自主学习的动力。为此，教师要想改善这样的现象，就要真正的去改革和创新，运用情景教学法进行语境教学，实现多彩、灵动、高效的中职英语课堂。

一、创设游戏情景学习氛围，激发学习兴趣

   游戏情景教学可以说是非常受学生的青睐，不管在任何阶段都是受欢迎的，可以很好的激发他们对知识的学习乐趣，并以此能够主动参与、主动探索、主动思考，从而给他们带来的学习体验也是愉悦的。在这样的富有乐趣的氛围下学习，学生的思维也是活跃的，接受知识也是更加容易的。正如科罗廖夫教育家所说；“有趣味、有吸引力的东西识记的可能性几乎增加一半”。这就说明游戏教学应用在中职英语教学中就有重要的作用，使得他们在游戏的情境氛围中学习英语，可以简化知识的难度，帮助学生更好的记忆和理解。例如，在学习中职英语基础模块《 Family》这课时，本节课的内容难度可以说是中等，主要是有些单词很容易混淆，而学生也需要掌握基本家庭成员在英语中的说法，能够在生活中广泛应用，体会到说英语的乐趣，也就需要教师加强对学生读写能力以及表达能力的培养。为此，教师要想让学生灵活的运用这些单词和句子，就可以创设游戏情景熟练的记忆和掌握，并能够正确的拼读，如family,photo,guess,stand,middle-aged等词汇，以及运用句型表达家庭成员的特点问答。这时教师可以小组合作进行“你猜我猜不猜”的游戏，如一个人进行演绎其特征，并用英语句型说出其特征，由其他同学用英语猜出。在游戏的情景氛围中，自然学生的思维也是处于积极活跃的状态。

二、运用多媒体教学创设情景，提高学习效率

   中职英语中的内容相对学生来说还是比较枯燥的，加上他们的基础比较薄弱，导致他们学习起来更加困难。而多媒体教学情境的创设，可以为学生营造出真情实意、身临其境的英语语境，让他们能够体验到学习英语的快乐，从而敢于说英语，突破了以往的“哑巴式”英语模式。多媒体教学可以根据视频、动画、图像的方式进行演绎，使得英语情境更加的逼真、生动、直观，营造出的课堂学习氛围是欢乐的、开心的，从而能够感染学生的内心情感，加深对知识的印象。例如，在学习《Food》第一课时，学生所要掌握的语言技能就是能够在实际生活中，表达自己最喜欢的食品，以及能够知道英语国家最常见的食物和西餐礼仪，这都是这节课的重点，并有兴趣的主动说英语，提高其自身的英语交流技能。这节课涉及的食物单词比较多，如果仅是依赖于教师传统的教学方式进行，很容易就会忘记，甚至会觉得很无趣。这也就会导致他们无法记住和运用这些单词，为此，教师可以通过动画视频把这些单词活灵活现的演绎出来，可以刺激他们的眼球时，也能激发他们的学习欲望，从而有效的提高学习效率，帮助他们记忆与掌握。如学习pizza /bread/toast.....等时，就可以用多媒体技术演绎出，使得学生更为直观的学习，在真实的情景中轻松的掌握。

三、巧设悬念情境，活跃课堂氛围

教师要想让中职学生在英语课堂中更加的活跃，吸引他们的注意，激发他们的探索激情，还是需要教师巧妙的运用悬念情境，达到优化课堂氛围的效果，提升整体的教学效率。悬念情境可以很好的让学生质疑精神得到激发，教师可以通过“卖关子”引发学生的好奇心，从而使得学生对问题产生浓烈的探索欲，也使得课堂氛围达到高潮。而通过课堂提问的方式进行创设悬念情境，也是最为常见且有效的教学手段，可以将学生带入充满悬疑的英语语境中。从而推动学生走向更为深入的探索。例如，在进行《Brave it out》这课的教学时，主要的技能还是需要学生能够运用特殊疑问句和简单表达情感的词语，表达自己的观念，并描述自己对生活的感悟。这对中职学生来说还是相对比较枯燥的教学内容，这也就需要教师活跃课堂氛围，让学生主动参与教学中。为此，教师可以通过巧设问题悬念情境，进行设疑，引发他们的好奇心，让学生能够主动去思考。如通过图片辅助，并进行相应问题的提问，促使学生去说出其职业的特点。如“What does he/she do?--He/She...”。其次，还可以进行更为深层次的提问“What happened to him?”/What does he to later？等。通过这些提问不仅使得学生的探索欲更加强烈，也能让他们快速的掌握文中大意。

总而言之，教师要想在中职英语课堂中做到寓教于乐的教学情景，就要为他们创设相应的学习语境，打破“哑巴式”英语，让他们敢说。这也说明情景教学应用于中职英语教学中起到了积极的作用，为课堂增添了活力，实现了高效性的英语课堂，创造出了符合学生学习需求的课堂，构建出多彩魅力的课堂，使得他们富有激情的参与课堂学习中，也为他们后续的学习奠定基础。

参考文献；

   [1]杨君.情境教学法在中职英语教学中的应用[J].亚太教育,2020（02）：162-163.
      [2]金保兰.情境教学法在中职英语课堂教学中的应用[J].教育教学论坛,2020（21）：340-341.

     [3]吴婕妤.中职英语“情景·问题·探究”教学策略研究[J].花炮科技与市场，2019(03)：187.