中国教工2022年18期

论小学低段语文阅读教学策略

许辉佳

呼和浩特市玉泉区公义店小学   内蒙古呼和浩特010000

摘要；莎士比亚所说:“生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”阅读更是帮助人们积累和增长知识，丰富眼界和情感体验，提高自身文化素养的重要途径，并且还能滋润心灵，启迪智慧。为此，可以看出阅读在我们生活和学习中占据了重要的位置，也是获取知识的主要途径。而阅读作为小学语文教学中的重要教学内容，直接影响了教学质量的发展，以及对各个学科的学习也有直接影响。尤其是处于低段的小学生需要通过阅读积累更多的知识，才能为后续的学习奠定基础。为此，教师在小学低段语文教学中要加强对阅读教学的重视，采取有效性的教学措施，不能还是停滞不前的运用传统的教学模式，而是要能够设计出符合低年段特点的教学策略，才能提高小学生的阅读能力，养成良好的阅读习惯。

关键词；小学低段语文；阅读教学；实施策略

一、小学低年级语文阅读教学中存在的问题

1、缺乏阅读的兴趣和欲望

    低年级小学生缺乏阅读兴趣，主要还是缺乏对阅读的正确认识，加上学生的生活经验和认知的字有限，导致学生在阅读时会经常遇到困难，久而久之也就会失去阅读自信心。其次，教师的教学手段也是比较单一枯燥，无法刺激学生的阅读欲望，吸引不到学生的注意力。要知道在新课标中都已经明确的指出；“让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣”。尤其是处于低年级阶段的小学生，更是需要激发学生的阅读兴趣，才能帮助学生为后续的学习积累更多的知识。

2、不良的阅读习惯   

   据调查发现，当前很多低年级的小学生在阅读习惯方面还是存在很多的问题，很多都是在阅读时，遇到不认识的字时候就会直接跳过，不会用词典去查阅是深入进行了解，这也就很容易造成问题越来越多，从而不能深入的理解文章的内容，无法提高学生的阅读技能。

3、教学理念和方法落后

当前还是很多教师在阅读教学活动中，没有不断的创新和完善，采用多元化的教学手段，选取的阅读内容也是没有什么新颖性，突出不了教学重点。更多的还是采用“满堂灌、填鸭式、机械式”的模式进行，可以说整节课低年级小学生的注意力都不在课堂中，使得小学生缺乏自主阅读的欲望。

二、小学低段语文阅读教学策略

1、巧设问题悬疑，拓宽阅读思维

巧设悬疑问题是小学语文教学中一种高效、富有创意的方法。通过引发学生们的好奇心和思考欲望，扩展学生的阅读思维和想象力，教师们能够更好地引领学生们探索文学的奥秘，打开学生丰富多彩的心灵世界。这样的教学方法不仅能够激发学生的学习兴趣，更能够培养学生对文学艺术的热爱和品味。因此，在小学语文教学中巧设悬疑问题，必将成为一种重要且必要的教学手段。

例如在《静夜思》教学中，教师可以选择一些与诗歌内容相关的悬疑问题。比如，在引导学生理解诗句“床前明月光，疑是地上霜”的时候，可以问学生：“诗中提到的‘地上霜’具体是什么？”这个问题既悬念十足，又与诗歌意境相契合，不仅引起了学生们的好奇心，还促使学生主动思考。在学生提出各自的猜测后，教师可以将问题抛给全班，鼓励学生们进行自由探讨，分享彼此的观点和推理。这种互动式的讨论不仅可以拓宽学生们的思维，同时也增强了学生的合作意识和团队精神。为了更好地引导学生的思考，教师可以运用一些启发性的教学技巧。例如，将学生们通过分组的方式进行角色扮演，其中一组扮演探险家，另一组则扮演诗人，双方互动讨论来寻找答案。这种活动将学习和娱乐相结合，为学生们创造一个积极、轻松的学习氛围。在悬疑问题的引导下，不仅可以拓展学生的阅读思维，还可以培养学生的想象力和创造力。学生们可以尽情设想《静夜思》的情境背景，以及作者李白当时的心境和感受。学生可以将自己置身于一个宁静的夜晚，倾听月光的启示，感受诗人内心的波澜，从而更好地理解和欣赏这首诗。通过这种巧设悬疑问题的教学方法，学生们能够在探索中不断发现知识的乐趣，培养对文学的热爱和专注力。同时，学生也得以培养批判性思维、推理能力和合作精神，具备了更好的解读和欣赏文学作品的能力。

2、注重课外阅读，开阔视野

第一，引导情感是课外阅读教学的重要环节。学生们在这个年龄阶段，情感世界尚不成熟，学生对文学作品所能产生的情、情感交流，会对学生以后的成长产生深远的影响。因此，教师应该善于通过讲故事的方式，唤起学生们的情感共鸣。可以用生动形象的语言，将故事人物的喜怒哀乐言之入理，将学生们的情感与故事情节相交融。同时，教师还可以提出一些令人深思的问题，引导学生们思考作品中的情感发展、人物间的情感关系等，从而加深学生对于情感的理解与体验。

第二，塑造形象是培养学生们阅读能力的重要途径。在小学语文低年级阶段，学生们的想象力十分丰富，学生善于通过形象化的思维来理解事物。因此，教师在课外阅读教学中，应该注重塑造作品中的形象，让学生们产生强烈的视觉感受。可以通过描述人物的特征、言行举止，描绘场景的细节，甚至加入一些适当的比喻、拟人等修辞手法，使作品的形象更加生动鲜活。同时，教师可以与学生们一起绘制插图或者剪纸模型，让学生亲自参与其中，从而更加深入地理解和体验作品中的形象。

第三，培养意象是提升学生们阅读能力的重要方式。意象是将文字转化为感知和思维中的形象，它是文学作品中的一种语言魅力。对于小学低年级的学生们而言，培养意象能力对于学生的阅读理解和语言表达能力的提升具有重要意义。在课外阅读教学中，教师可以通过读者角色扮演、情境再现、感官感受等方式，帮助学生们更好地理解和表达作品中的意象。可以通过感官的联想和观察细致入微的描写，让学生们融入到作品的情境中，感受其中的视、听、闻、嗅、味等感官体验，从而更加深入地理解作品的意象。

参考文献：
[1]樊晓辉.小学语文学科低年级阅读教学的设计分析[J].华夏教师,2019(27):61.
[2]罗怡.小学低年级语文阅读教学策略探究[J].科学咨询(教育科研),2018(08):79-80.
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