教育学文摘2023年8期

积极评价在小学语文课堂教学中的应用策略研究

杨玉珠

西安高新第九小学

摘要：新的语文课标对学生的阅读与欣赏能力、写作能力、口语能力等方面都有较高的要求。在这样的形式下，一线教师都开始对原来的教材进行创新，对课堂教学的内容与方式进行了不断的充实，然而，在教学评价方面，仍然存在着“穿新鞋走老路”的现象。如果在教学的评价方面存在着不合理的现象，教师的教育功能将很难得到充分的体现，从而影响到教师教学作用的发挥。基于此，本文将对小学语文课堂教学评价的现实情况和在小学语文课堂中渗透的效果进行重点论述，并给出在小学语文课堂中运用积极评价的方法。

关键词：积极评价；小学语文；作用；策略

在小学语文的课堂教学过程当中，积极评价是较为关键的环节，教师可以通过对学生课堂一些行为的观察，对学生展开正确的评价，同时也能够结合学生的作业完成具体情况和考试的成绩来展开评价[1]。简而言之，语言教学的评估方式应该根据学习者的发展变化而变化。与传统的抨击式教育相比，积极评价可以让学生建立学习的信心，体验到学习的快乐，提升整个小学语文教学的效果，最大限度地发挥语文教学的功能。但是，很多语言教师在使用积极评价时，却存在着一些不足，不够恰当，不够及时等问题，从而制约了正面评估的效果。这就要求我们进一步探索将正面性评估纳入到小学语言教学中的方法。

1小学语文课堂教学评价的现状

1.1评价内容过于片面

新课程标准颁布以来，不少老师开始转变自己的教学理念，然而，因为种种原因，也造成了课堂教学中的一些不合理现象。例如，评估的内容太过单一，评估的对象也太狭窄，只考虑到了学生的学习成果。

1.2评价方式过于单一

在素质教育的大环境下，更多的老师开始认识到对学生进行积极评价的重要意义，同时，他们还在不断地改革原有的语言教育方式。但是，就教育评估而言，并没有发生太大的变化，仍然是由教师占据着主导地位。

1.3积极性评价较少

由于学生们还处在学习的初期，再加上语文这一科目的教学内容，大部分都是以字、词等知识为主体的，所以有些同学的认知水平比较低，所以他们在对语文知识的认识上还不够深入，老师们就需要用正面的评价来帮助他们建立起信心。然而，由于受到传统的考试制度的制约，许多老师并未在课堂上建立起与学生之间的“平等性”。在学生的问题答案出现了错误的时候，不重视对他们的指导，反而对他们进行了猛烈的抨击，例如，在课堂上，他会对学生进行批评，当学生的作业完成情况比较差的时候，他却不会去关注如何去帮助学生对其进行分析，相反的，教师在与学生展开沟通交流时，认为自身在思想上存在着态度不端正的情况。

2积极评价在小学语文课堂教学中渗透的作用

2.1有利于建立小学生学习语文的自信心

自信心是一种对个人能否完成某种活动的信任程度，不同的人，他们的自信程度不同，对他们的学习效果也有不同的影响。许多同学在学语文的时候，都有一种“怕难”的心态，例如，在小学阶段就会学许多相似的字，到了中高年级就会对课文进行更深层次的研究。如果没有足够的基础，那么这门课的难度就会大大增加[2]。将积极评价引入到小学语文教学中，对学生进行激励，可以有效地减少他们对语言的恐惧，从而提高他们对语言的学习的自信心。

2.2有利于构建和谐的师生关系

在传统的小学语文教学中，老师是一个神圣的存在，同学们对老师十分畏惧，特别是学习不好的同学，常常被老师训斥，只有少数学习好的同学与老师们维持着良好的关系。教师与学生之间的感情不融洽，势必会对学生的学习热情产生消极的影响。正面的评语，能让老师和学生更亲近。比如，在小学语文的课堂上，如果老师能够及时适当地对表现差的同学给予一定的激励，在这些同学上课睡觉的时候，老师可以默默地去旁边把他们唤醒，而不是向他们丢粉笔头，通过言语上的激励，对建立融洽的师生关系也是有利的。

2.3有利于帮助学生解决学习语文的困难

语文教学是小学教学的一个重要组成部分。例如，看到相同的笔画，无法记住的单词，无法读懂的文字，这些障碍都会成为阻碍，一直阻碍着孩子们的进步。在学生的学习道路上，老师就是他们的指路灯。在他们的学习中，如果他们变得更加灰心丧气，老师就应该充分地利用自己的引导功能，利用正面的评价，树立起他们的自信，鼓励他们大胆地去突破他们在学习中遇到的困难。

2.4有利于提升小学语文课堂教学的质量

在小学语文的课堂上，教师的教育水平不但要受到重视，还要考虑到学生对语言的兴趣、对语言的热情和对语言的理解。在小学语文课堂中，在课堂教学中引入主动性评估，不仅有利于培养学生的学习自信，而且有利于促进教师与学生之间的和谐发展。在老师的指导下，同学们能很好的参与到小组活动中来。在这种方式下，可以逐渐达到小学语文教学的有效效果。

3积极评价在小学语文课堂教学中应用的策略

3.1教师要善于运用口头语言机智评价

在小学汉语教学过程中，对学生进行评估的方法多种多样，而对学生进行评估时，最常用的方法就是言语评估。然而，言语称赞并不只是单纯地对学生做出好或坏的评估，它要以相关的内容为基础，为学生指出未来的发展道路[3]。因此，所融入的积极性评价应该具有一定的智慧，它应该可以让学生从老师的评价中得到启发。这样的评语在激励学生的同时，也能帮助同学们更好地了解文章的中心思想，实际上是一种语言技巧的评语。

3.2教师应借助体态语言暗示评价

在积极的评价当中，身体语言发挥了很大的影响。身体语言评价具体包括了眼神、手势、动作等。在这种激励下，他们可以感觉到老师对他们的期望，也可以从他们的学习中得到满足。例如，在《陶罐和铁罐》这节课中，用拟人的手法，把陶罐与铁罐描写成了具有鲜明个性的人物，老师可以通过角色表演，来进行朗读。当学生做好了充足的准备之后，可以挑选一些语言水平不高的同学进行阅读，这种同学通常缺乏信心，也不愿在课堂上展示自己，教师就可以用面部的表情让学生感受到教师的信赖，或者当学生读到一些对白时，向他们竖起大拇指，表示鼓励。

3.3教师应基于作业合理评价

作业作为课程教学的辅助，是提高教学效率的关键因素。在“双减”的背景下，对小学低段家庭作业和中学高段家庭作业进行了规定。要确保学生的作业质量，教师不仅要对其进行科学的设计，也要积极地评价它。从作业的完成情况来看，有一部分学生只做了一半，也有一部分学生的作业错误率很高，也有一些学生的书面情况很不好。因此，老师不仅要看到学生的对与错，并且要擅长利用正面的评价，去帮助学生改正错误。比如，有些同学的准确度并不高，那么老师就可以看出他们的长处，看看他们是否准确度很高。如果准确度很高，老师就可以在旁边对他们进行评估，说他们的作业完成得很好，但是，如果他们能多做一些东西，那就更好了。因此，在对学生的家庭作业进行评估时，应从其自身的特征出发，对其进行适当的渗透，使其达到“主动”的效果。

结语

综上所述，将积极评价引入到小学语文课堂中，有助于提高小学语文课堂教学的质量。然而，当将积极评价纳入其中时，要确保整体评价具有积极性的特点，要有针对性。在此过程中，要将同学们的互相评价、同学们的自我评价等方式有机地结合起来，使整个语文课堂呈现出一种生机勃勃的状态。只有这样，才能够从根本上提升小学语文课堂教学的整体水平。

参考文献

[1]毛文辉,毛文亮.基于积极教学法的高职课堂教学评价改革研究与实践[J].中国现代教育装备,2022(19):162-164.

[2]段吉荣.对中职语文课堂教学中积极引入情感评价的思考[J].科学咨询(科技·管理),2019(03):97.

[3]王凌轩.关于“积极评价”课堂教学策略的运用[J].天津市教科院学报,2016(02):91.