中国教师2022年15期

新课改下高中语文群文阅读的教学策略分析

宋小文

苏州高新区第一中学   江苏省苏州市    215011

摘要：在高中语文教学中，阅读教学是非常重要的一个组成部分，不仅在培养学生语文综合能力方面发挥着重要的作用，同时，也是学生拓展眼界的重要渠道。随着我国新课程改革的推进，对于高中语文阅读教学也提出了更高的要求，不仅要让学生掌握更加全面的知识和技能，同时，还需要从多个方面入手，培养学生的语文核心素养，促进语文学科进步的同时，也能够促进学生的长远发展，使学生终身受益。

关键词：高中语文；群文阅读；教学策略

引言

与群文阅读相对的概念是单篇阅读，单篇的阅读能够让学生深入学习某一个知识点，透彻的理解某一知识点在该文中的应用，它有着自身的优势，能够让学生非常细致入微地学习文中的点滴知识点，可以让学生学会精读文本，从各不同的角度去品鉴一篇文章写作的精美之处，最终，在和文本对话的过程中，和作者形成情感上的共鸣。但这种传统的单篇阅读拥有优势的同时，也就有着劣势，那就是单篇阅读的切割性导致学生不能对所学知识拥有一个整体认识，不能让学生面对诸多文本时，产生联系性的思考。而这种情况，群文阅读就可以发挥其作用，与单篇阅读相互取长补短。

一、高中语文群文阅读的意义

（一）有助于点燃阅读兴趣

在传统的课堂教学中，教师往往会用大量的时间对于阅读的文本进行解读，导致课堂教学氛围非常沉闷，加上为了提升学生的阅读能力，教师会引导学生反复阅读同一篇文章，学生会觉得非常枯燥，很难对于阅读产生兴趣，甚至还会产生抗拒、厌倦等负面心理，对于高中语文课堂的高效开展是极其不利的。而在阅读教学中采用群文阅读，教师可以与具体的教学目标相结合，并且把与教学内容相关的文本整合在一起，再让学生进行阅读。这种方式有两方面的优势，首先，教师整合的文本都与教学内容密切相关，在拓展学生知识储备的同时，也能够有效提升学生的自主学习能力。其次，群文阅读使得阅读的内容更加丰富，能够有效减少重复阅读的枯燥性，有助于点燃学生的阅读兴趣。

（二）有助于提升阅读的针对性

在以往的阅读教学中，教师一般会对于同一个文本进行解读，教学重点也在于让学生了解文本当中的知识、蕴含的思想情感等。事实上，语文学科的内容是非常丰富的，同一个文本中也包含着很多的知识点，想要巩固这些知识点，就需要进行适当训练，以此不断地积累，并且在此基础上进行一定的拓展和延伸。如果教师仅仅解读一篇文本的情况下，会导致学生无法及时对掌握的知识进行巩固。而利用群文阅读，不仅能够让学生更好地掌握这些知识，同时，还能利用其他文本的阅读进行拓展和巩固，能够有效提升课堂教学的效果，并且还能够进一步丰富学生的知识储备，使得学生的语文知识体系更加完善。

（三）有助于培养阅读习惯

群文阅读能在极大程度上改变传统课堂教学模式下枯燥乏味的教学氛围，使得整个课堂更有活力的同时，有效激发学生的阅读兴趣，而学生也只有产生了阅读兴趣，才会更愿意参与阅读。因此，运用群文阅读还能够促使学生养成良好的阅读习惯，使得学生在课外时间也能够结合自己的喜好进行一些阅读。这不仅对于语文阅读教学的开展是有益的，同时，在阅读的过程中，学生的眼界也会不断开阔，并且能够有效丰富学生的知识储备，全面培养学生的语文核心素养。另外，阅读是写作的基础，这也就意味着不能单独进行阅读教学，教师通过利用群文阅读，把阅读和写作结合起来，也有助于提升学生的写作能力。

二、新课改背景下高中语文群文阅读的教学策略

（一）从传统单元教学中汲取营养

群文阅读教学模式虽说是新产生一种的教学模式，但其实这种创新也是由传统变更而来的，在我们传统的语文教学中，其实是可以找到群文阅读的影子的。传统的语文教科书是由教材编辑者按照一定的思路一篇篇的选择编排的，一篇篇文章按照一定的“线索”组成单元，有的以“文体”为线索，还有的以“语文知识”为线索，还有的以“人文主题”为线索。教师在教学中可以是单篇的精读教学方式，也可以摸索着尝试简单的群文阅读教学，打通一个单元，在一个单元内，找到单元内文本间的联系。

（二）从总复习专题教学中学习方法

我们高中语文教学，除了必修的语文教材和选修的语文教材，在高三还会开展总复习教学，在语文总复习中，复习资料一般都是以专题的模式进行编排的。专题教学对知识点都进行了有效的整合，教师可以以专题作为核心主轴，梳理知识框架，在此基础上添加枝叶，让学生的思维形成系统性和跨越性。

高中语文总复习中，教材把文学类文本阅读、实用类文本阅读、论述类文本阅读、古诗文阅读都进行了模块式的知识点的总结。对论述类文本中的命题陷阱和常见的九种错误都进行了很详细的解释，在没接触到这些知识点的时候，学生做这类题时是盲目的的，觉得选项和原文没有太大的差别，怎么也找不到错误，即使做很多题，也依然收效甚微。可当学生通过系统学习知识点后，他们就可以很理性地站在命题者的高度去审视选项，有了系统的知识构建，再辅以三五篇阅读文本，学生在多篇文本的阅读强化中，通过做题，就能够发现考题的考点是什么，自己怎么破题，这样就大大地提高了阅读效率。新闻类、传记、小说、散文的阅读也是如此，当学生构建起文本知识框架，和群文阅读有效结合，学生学到的知识点可以在群文阅读中去得到实践应用，在群文阅读中，学生的知识系统会得到更深层次的完善。这样会形成非常良好循环，大力提高学生思维能力，提高学生语文解题能力，提升语文学习自信心。

结语

总而言之，高中语文阅读教学中应用群文阅读是一种非常有效的方式，不仅能够点燃学生的阅读兴趣，提升教学针对性，同时，还有助于促使学生形成良好的阅读习惯。在采用群文阅读进行教学时，教师首先应当注重选择文本，把阅读和写作很好地结合起来，加强对于学生的引导，实现更加深度的阅读，让学生能够灵活掌握写作技巧，并且运用到写作中。

参考文献：

【1】李燕：《群文阅读助学生走进古诗词的情与境》，学周刊，2021年第09期.

【2】刘成雄：《基于核心素养的高中语文群文阅读教学探究》，《中小学教育》，2020年9月第2期.