教育学2022年7期

新课标背景下提高小学数学课堂教学实效性策略探究

臧卫杰

保定市清苑区望亭镇大望亭小学     河北保定071000

摘要：目前，在新课标不断的发展趋势下，我国的教育事业的改革也如火似茶的跟上了脚步，不断的探索新的教学方法。尤其是小学数学也迎来了大程度的挑战，教师要想有效性的提高小学数学课堂教学质量，就要实施创新教学手段，营造出寓教于乐的教学氛围，激发小学生的创新意识，使得整个小学课堂焕发出新的生机。但是很多教师还是没有深入剖析新课标的教学理念，采用的教学手段还是相对比较单一、固有化，这就造成整个小学数学课堂氛围非常的无趣、沉闷，自然在这样的学习环境中，小学生提不起学习的积极性，甚至起反作用的效果，厌倦学习数学的情绪。为此，教师要遵循新课标的教学理念，打破以往的固有思维，明确小学生在课堂中的主体地位，提升他们自主学习能力。本文也以此通过探讨如何在新课标背景下提高小学数学课堂教学实效性策略进行分析，以供参考。

关键词：新课标背景；小学数学课堂教学；有效性策略

引言：数学作为整个义务教育阶段的基础性学科，是培养现代化人才的主要途径，为此要在新课标的背景下，教师要加强小学生的小数学素养，让他们能够把所学的知识灵活的进行实际运用，以此提高他们的数学应用能力。传统的小学数学课堂教学方式已经很难实现高效性的教学，也满足不了小学生的学习需求。这也就要求在新课标下的小学数学教师，要不断的努力改进自己的教学水平，不能安于现状，缺乏创新仅是。只知道一味的进行“说教式、填鸭式”的教学模式，显然这是非常枯燥乏味的教学氛围，小学生的学习积极性也在逐渐被消磨殆尽，从而导致教学效果不堪理想。因此，我们要想方设法的提高小学数学教学质量，就要不断的探索，去发掘更能够吸引小学生注意力，调动他们学习积极性，拓展他们数学思维的教学手段，以此可以有效的提高小学生产生对学习数学知识的主观能动性。

一、当前小学数学教学现状

即使在新课标的教育改革下，在小学数学课堂中还是存在一系列的教学问题，需要我们教育者去有待于解决。首先，很多教师在教学内容的安排上比较的死板，缺乏新颖性、趣味性，教师在教学时也过于注重结果，依赖于教材，并且使得数学知识与生活相脱离。从而直接导致小学生的注意力不在课堂中，尤其是小学生的性格比较活泼好动，对外界的世界总是充满好奇之心。教师一味的采用理论性教学只会更加的让小学生产生厌学的情绪，以致于无法实现高效性的小学数学课堂。其次，教师的教学手段过于单一，采用的还是以往“机械式”、“填鸭式”的教学手段，更多的是重视小学生技巧的培养，忽视了小学生的情感、兴趣的培养，整个小学数学课堂氛围也是缺乏活力。最后，就是教师在教学时的教学目的不够明确，主要是教师把重点放在了教授小学生知识上，小学生按部就班的跟着教师的节奏进行学习，完成一系列的教学任务。小学生在这里的学习中根本无法拓展数学思维，无法灵活的运用所学的知识去解决问题。

二、新课标下小学数学课堂教学中提高实效性的策略

1、创设趣味性教学情境，启迪小学生创新意识

新课标的教学背景下，在教学活动中创设趣味性的教学情境，可以营造出轻松、和谐、愉悦的教学氛围，小学生的心情也更加的舒畅，他们的数学思维也更加的活跃，并敢于质疑，敢于提问，启迪了他们的创新意识。为此，这足以看出对提高教学质量有显著的作用，以及提升小学生学习兴趣也有很大效果，实现了小学生在寓教于乐的过程中收获知识。并且能够将小学数学教学中那些比较抽象、复杂的知识变得更为直观、生动的呈现在他们的眼前，抓住了他们的视线，营造出富有情绪色彩，且趣味横生的教学情境。例如，在学习人教版小学二年级数学上册《角的初步认识》的教学活动时，教师可以引导小学生在趣味情境中找角、摸角、制作角，从而加深小学生对角的认识，激发他们的创新意识，积极的参与其中，感知到生活中处处有角。可以通过游戏导入，有效可以很好的调动他们的积极性，使得教学氛围更为轻松活泼，帮助他们更快的进入到学习佳境中。如组织小学生进行摆小棒的游戏，让学生拿出四根小棒摆一个我们学过的图形；接着拿走一根小棒摆一摆；再拿走一根。看看哪组摆的又快又对，教师给予相应的奖励，激励他们的学习动力。也让小学生能够在实践中更为直观的理解角的特征，并能够快速的判断角，以及它的大小。其次，还可以通过多媒体创设趣味性教学情境，帮助教师演示那些比较深奥的知识点，以此达到理想的教学效果，吸引他们的注意力，如播放PPT演示生活中我们可以看到的各种角，让他们的兴趣更加浓烈，启迪他们的智慧。

2、开展探究性数学活动，激活小学生思维

探究性教学方法是新课标下所倡导的一种积极向上、有效的教学手段，对激发小学生的探究欲起到了促进的作用，让小学生的思维总是在比较活跃的状态。并能够刺激他们的多重感官，敢于探究，敢于思考。尤其是在新课标的教学理念中，教师不能一味的就知道把知识“给予”小学生，而是要引导他们善于思考、分析以及自主探究，促使他们能够亲身经历知识的形成过程，才能加强对知识的理解。数学思维是整个小学数学教学中的灵魂，教师要想提高小学数学教学质量，就需要激活他们的数学思维。如《数学新课程标准》中明确的指出；“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手操作、自主探索和合作交流是学生学习数学的重要方式。”这足以说明了教师要打破传统的教学手段，采用有效性的教学措施，而探究性教学手段则可以很好的提升小学生的数学思维，也符合新课标下的教学理念，能够促使小学生自研究以及实践。为此，探究式教学渗透在小学数学教学活动中，可以促进小学生自主思考、解决以及分析问题的机会，从而有利于帮助小学生掌握数学知识，并灵活的运用。例如，在学习人教版小学数学六年级上册《百分数》这课时，主要的学习目标就是能够通过观察、比较、分析，让小学生能够区分百分数和分数的联系，从中体会到百分数在生活中的广泛应用性。为此，教师可以通过提问引导小学生进行探究认识百分数，如；“你们在生活中看过哪些类似的数吗？这几个数是什么数？”通过问题探究引导小学生进行思考，百分数所表示的意思，并进行概括。通过探究性教学，激活小学生思维的活跃性，从而潜移默化的提高小学生的数学应用能力。

3、通过小组合作，活跃小学生学习积极性

《小学数学新课程标准》明确指出：“学生是课堂中的主体，作为教师应切实尊重他们的主体地位，并且要积极鼓励和引导学生以合作、自主、探究的方式展开学习，以充分发挥学生的主观能动性，促进其数学综合能力的发展与提升。”为此，教师不能还是固步自封的停滞不前，缺乏创新与实践，这只会降低小学生的学习积极性。而小组合作也是新课标下所积极倡导的教学模式，有助于提升小学生的参与性性以及合作意识，突出他们在课堂中的主体性，营造出和谐、愉悦的学习氛围。尤其是小学阶段的学生他们的注意力比较短，很容易被人外界干扰，长时间的保持做一件事也是比较难。为此，教师可以通过小组合作的方式，可以有利于活跃小学生的学习积极性，也让小学生在学习过程中进行合作探究知识、分析与解答问题，从而有利于开发小学生的创造性思维，这避免了一刀切的教学现象。但是值得注意的是教师要对小学生进行合理的分组，并且教师需要遵循“组间同质，组内异质”的原则，以及要充分的考虑小学生的学习认知以及兴趣等情况，对小学生进行层次性、合理性的分组，这样才能让每个小学生组内合作、组间竞争顺利的进行，确保每个小学生都能获得展示自我的机会，以此帮助学生树立学习的信心。通过小组合作这样的合理分配可以实现互帮互助，取长补短，拉近学生之间的关系。尤其是学习比较好的小学生可以潜移默化的带动学习比较弱的小学生，让他们能够更加有激情学习。

四、加强动手实践，提高小学生的数学应用能力

数学相对于小学生来说是抽象、复杂的，主要是数学教学内容中涉及了比较多的公式、概念、法则，都需要有较强的逻辑性才能熟练的掌握与运用。而小学生的逻辑性思维还是处于比较薄弱的状态，他们更依赖于直观、形象的事物进行学习数学知识。并且如果仅是让小学生进行死记硬背的方式，只会抑制小学生的创造力发展，不能深入的进行理解，更是无法触类旁通、举一反三的运用数学知识去解决实际问题。而通过动手实践的教学手段，可以有效的促使小学生进行自主探究活动的过程中构建自己的知识体系，以此有效的提高了小学生数学应用能力。例如，在学习小学数学人教版一年级下册《神奇的七巧板》的教学活动时，主要是能够让小学生通过用七巧板拼图的活动，进一步熟悉学过的平面图形，进行拼摆图形，体会图形的变化，从而发展空间观念，培养他们的创新意识。如引导小学生进行认真观察，进行动手操作。教师可以通过多媒体进行演示七巧板的各种图形的组成步骤，让他们能够清晰的观察，并结合自己已有的知识经验进行拼图，拼成自己喜欢的图形。这能够让小学生在实践动手的过程中体验到成功的喜悦，感受到学习数学的乐趣，时时刻刻的感受到数学知识无处不在，丰富了他们对图形的认识。

结束语

总而言之，在新课标背景下，教师要想提高小学数学教学的实效性、有效性，就要做出改变，不能安于现状，固步自封。而是要积极的探索新颖的教学手段，不断的完善和改进教学方法，激发小学生的学习兴趣，提高他们的参与性，以此达到教学质量提升的效果。要知道传统的教学手段已经不能适应新课标下的教学环境，只会逐步的打压小学生对学习数学的积极性，使得他们更加厌烦学习。为此，教师要积极的秉承新课标的教学理念，提升自己的教学水平，以此有效的达到理想的教学效果，为小学生后续的学习奠定基础。

参考文献
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