情境教学法在小学数学教学中的应用

许永前

（福建省晋江市英林镇港塔小学  福建泉州：362250）

摘要：情境教学是把情感活动和认知活动相结合的一种教学模式。教师根据课程目标的要求和小学生的认知水平进行情境教学，调动学习的主动性和积极性，同时创造了良好的数学教学环境，提高课堂教学的有效性。教师应正确把握情境教学法的内涵，更新教育教学观念，提升自身的教育教学技能以及正确把握情境教学目标的认知，进而提高我国小学数学教育的质量。

关键词：小学数学；创设情境；教学策略

课程标准提出：“数学课程能使学生掌握必备的基础知识和基本技能，促进学生在情感、态度与价值观等方面的发展。”由此可见数学课程的目标就是使学生掌握数学知识和技能，培养思维能力和创新能力。而情境教学法作为一种帮助学生理解的方法，应正确科学的把握情境教学存在的问题，并展开分析，最终制定行之有效的课堂策略。

一、情境课堂教学存在的问题

在小学数学教学中进行创设情境，全面地理解与认识创设情境的内涵是教师创设情境前最需要做的事情。教师要想创设一个有效的情境，就要在掌握情境教学内在本质的前提下，将实际情况融合贯通于教学实践中。但是，就当前的情况来看，许多教师对情境教学内涵的认知存在着诸多错误的理解，这种误解主要体现在把情境教学完全等同于教学的导入环节或者认为情境教学法在练习课以及复习课完全没必要提及。有的教师认为情境教学仅仅是一种调味剂，给枯燥的数学课堂增添有趣的氛围；有的教师认为情境教学只是教学活动的必经环节，在教学过程中出现一笔带过等问题；正是因为这些对情境教学内涵的误解，致使在创设情境以及情境运用时发生效果不如人意甚至使拖延了教学进度，从而影响学生学习的效率。

要想做一名懂得创设情境的小学数学教师，最初他得先从内涵去把握新的教学理念的本质属性以及它本身的意义，教师要不断去学习和完善自身的教学素养，在学习的过程中主动吸收优秀的教育思想，并结合自身的实际情况以及学生的学情。只有当教师充分地了解情境教学的内涵和使用方式，才可以创设出符合学生认知、高效的情境，课堂教学质量往更高的层次发展，有效地完成教学活动。假如一个教师自身都对情境教学法含义的解释都含糊其辞，不清楚情境教学的目的和意义是什么，那么又怎么能将其有效运用到课堂教学中去呢？又怎么能帮助学生更好地理解数学知识呢？所以要成为一名能灵活运用新理念的教师，就要不断更新教育教学观念、不断提高自己接受新东西的能力以及提高自己的个人专业素养。

二、情境教学法存在问题的原因分析

小学数学课程标准提出：“有效的教学活动是学生学与教师教的统一，学生是学习的主体，教师是引领者、组织者。”新教学理念强调学生是主体，教师是主导作用，教学活动是一个双主体的活动。一味的沿用之前的教学“套路”，这就会导致情境教学法在使用时出现许多状况。在这个信息更新迅速的时代，要求教师要树立榜样意识，积极主动地接受新思想、新意识，这样，学生探索新知识的欲望和好奇心也会随之提升。

教师的教育教学素养有所欠缺。教师的教育教学素养包括先进的教育科学理念、教师的知识素养以及教师的能力素养等。首先先进的教育科学理念是教学的源泉，只有不断更新教育理念，跟上新时代的变化才能更好的创设出高质量的情境。教师要不断学习相关理论，对情境教学法进行深入的研究，在创设情境时要把学生的需求和教学的本质有效的融合为一体。

三、小学数学情境教学法的实施策略

情境教学是一种目标教学的教学活动方式，形成学生容易理解并且接受的情境，让学生在直观的课堂上进行学习，相较于单纯的文字传输，更能增加他们的主观能动性。并且在直观的观察过程中加深对知识的理解，学生在这种特定的氛围中感触、后认知、再学习，心理上受到了积极的影响，从而加深对客观事物的直观感触，在周围环境的带动下增强学习的能力和专注程度。因此教师在进行情境创设工作时，不仅要跟随时代潮流日益创新，还要做好落实课堂教学要求和紧贴学生的学情的基本工作，突破教学重难点，让学生在良好的情境中获得思想启迪。

改变教学模式，实现情境生活化。新课标再次强调“要重视直接经验，处理好直接经验与间接经验的关系。”俗话说“授人以鱼，不如授人以渔”学生不单单只是课堂知识的接受者，而是学习的主体，教师应致力于培养学生学习的主动性和分析、思考并独立解决问题的能力。情境教学是情和境的完美结合，在实际课堂中，教师不能作为知识的权威者而灌输学生抽象的概念，而是要将生活引进课堂，这样更容易被学生理解和接纳，激发他们探究的欲望，主动参与到问题解决中来。如创设情境前，教师需要重新审视自己对情境教学法的认识，端正情境教学使用场所的观念，争取在日常教学活动中加强良好情境的渗透，使学生在情境中吸收知识，达到学懂会用、学以致用。

自身的教育教学技能是提高教学质量的重要基础，新课标指出：“有效的教学活动是学生学和教师教的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者。”因此作为教育的主导体，教师要密切关注学生生活和学习情况，把握好班上学生已具备的知识和技能的基础，关心学生的身心发展情况，根据身心发展的水平选择合适的情境。有效的情境能拉近学生与抽象知识间的距离，消除陌生感。所以教师可以对学生进行调查和观察，做到了然于胸。同时，教师可以利用课余时间参与到学生的生活活动中，加强与学生的互动，这样有助教师更好了解学生的内心和熟悉学生的学习生活，从而创设出更贴近学生生活的情境。

数学课堂情境教学的最终目标是将数学知识形象化、简单化、趣味化，提高学生学习的积极性，提高上课的有效性，积极倡导数学课堂情境教学，有助于提升学生数学核心素养的全面提升。