新教育创作2023年10期

小学数学课堂教学中核心素养的落实策略研究

苗祥云

菏泽市曹县曹城街道办事处第四小学数学科 山东 菏泽 274400

摘要：本研究旨在探讨如何有效地将核心素养理念贯彻到小学数学课堂教学中。研究强调，小学数学教育的目标不仅在于传授数学知识，还在于培养学生的数学意识、数学思维和探究能力，使他们能够运用数学知识解决实际问题，促进全面发展。本研究通过创新性的课堂设计和教学方式的优化，旨在实现核心素养的融入数学教育中，为学生提供更丰富的数学学习经验。

关键词：小学数学；课堂教学；核心素养

引言

小学数学教育的目标应该超越仅仅教授数学知识，还应侧重培养学生的核心素养，包括数学意识、数学思维和探究能力。本研究强调，数学课堂需要更多关注培养学生的实际应用能力，使数学成为促进学生成长和发展的工具。在核心素养的培养过程中，我们将关注这三个关键层面，通过创新性的课堂设计和教学策略的优化，将核心素养的理念融入到小学数学课堂教学中，为学生提供更丰富的数学学习体验。

一、核心素养在小学数学教学中落实的意义

现代教育的多元化使得传授学科知识已经不再是教育的唯一目标，而是将核心素养的培养纳入教育体系，以更全面的方式塑造学生的未来。核心素养包括文化素养和学习能力，将其灌输于小学数学教学中不仅有助于提高学生的数学成绩，更是为他们的未来社会参与和职业成功打下坚实基础。小学数学作为一门重要的学科，在核心素养培养中发挥着关键作用[1]。数学教育不仅是为了学生掌握数学知识，更是为了培养他们的数学思维、解决问题的能力，以及数学意识。这些素养将在学生未来的学习和职业生涯中发挥重要作用。

二、目前我国小学数学教育中存在的问题

（一）缺乏解决问题的动力

目前，在我国小学数学教育中存在一个显著的问题，即许多学生虽然能够熟练掌握数学知识和解决问题的方法，但缺乏内在的动机来主动应用这些知识和技巧。这一现象可能会导致学生在面对数学问题时产生抵触情绪，进而降低他们在问题解决方面的动力和积极性。学生缺乏问题解决的内在动机可能有多种原因。传统的数学教育往往偏重于灌输知识，而较少关注培养学生的问题解决能力和探究兴趣。这使得学生更容易将数学视为一项机械性的任务，而非有趣的挑战。其次，学生可能面临来自同学、家庭或社会的竞争压力，导致他们过分关注分数和考试成绩，而忽略了数学作为一种有趣、实用和创造性的学科。

（二）缺乏创造性的教学

每个学生在成长环境和学习背景上都存在着差异，这导致了对同一种数学知识的理解和应用存在差异。然而，目前的小学数学教育中，一些数学老师未能充分考虑到这些差异，仍然采用单一的教学方式，无法满足不同水平学生的实际需求。这种情况也反映了缺乏创造性的教学方法。数学教育需要更多的创新，以适应学生的多样化需求。教师可以探索不同的教学策略，例如通过数学游戏、实际问题解决、小组合作等方式，激发学生的兴趣和创造力。这有助于培养学生的问题解决能力、创造性思维和实际运用技能。

（三）缺乏表达能力

在培养核心素养的过程中，数学操作和数据分析能力至关重要，因为它们能帮助学生在逻辑推理的基础上进行深刻的问题分析，然后清晰地陈述他们的思考和解决问题的方法。然而，小学生通常因知识基础有限而表达能力相对薄弱，很难将内心的想法准确传达给他人。一些教师未能充分理解学生的难处，没有从学生的角度出发，没有及时给予激励和指导。他们可能只关注学生的理解程度，而忽略了培养学生表达自己意见的重要性。这种局限视野导致了学生的表达能力的不足。

三、小学数学课堂教学中核心素养的落实策略

（一）教学中引入游戏因素创设趣味课堂

小学生由于年龄特征，难以保持长时间的专注。在数学课堂中，教师应充分考虑学生的这一特点，采用引人入胜的教学方法，以传授基础知识，确保他们能快速掌握所学内容。这种方式有助于培养学生的能力，使他们在面对数学问题时能够主动调用已掌握的知识，真正培养数学核心素养[2]。教师应全面了解学生的年龄特征，以确保所采用的教学方式适合学生，能够有效地结合学生的特点。其次，教师在课堂教学中应有意识地引入游戏元素，以提高学生的逻辑思维和教学操作能力。教师需要恰当掌握游戏与教学的平衡，确保两者协调一致。在游戏结束后，教师应顺畅地引导学生将注意力转移到数学知识的探究中，确保他们能够轻松获取新的知识和技巧，促进核心素养的培养，减轻学习负担。

（二）实施分组教学，激发内在动力

教师应积极进行课堂教学改革，以培养学生的核心素养为中心。分组协作是一种有效的方法，可提高学生的协作能力、数据分析能力和数学模型构建能力。在现代教育理念的指导下，教师通过小组协作赋予学生更多主体性，充分发挥自己的引导作用，使他们在课堂中进行推理和计算，从而提升核心素养。教师应根据同质性和异质性原则，将学生分成小组。同时，教师应定期鼓励和表扬团队成员，鼓励他们积极参与小组协作，分享自己的观点，获得帮助。这有助于学生建立自信，激发他们的主动学习欲望。

（三）将数学文化融入其中，增强学生的理解力

在传统的教学方法中，数学知识通常是单纯地灌输给学生，而没有深入挖掘和解释知识的背景。这限制了学生的潜力释放，降低了课堂教学的效率，因此，小学数学老师应将核心素养置于教学的重要位置，深度挖掘数学知识的文化背景，提炼其中有价值的内容，并将其制作成课件或小视频，以帮助学生更好地理解知识。老师需要意识到数学知识的实用性以及其在不同文化背景下的变化，将知识背景与实际知识相结合，并提供辅助讲解，以帮助学生更好地掌握新知识。其次，在教学中，老师可以通过互动、多媒体、情景创设等方式吸引学生的兴趣，使他们在轻松的氛围下进行深入学习。

四、结语

小学数学教育的目标不仅仅是传授数学知识，更应注重培养学生的核心素养，包括数学意识、数学思维和探究能力。这一研究强调了核心素养在小学数学教学中的关键地位，通过创新性的课堂设计和教学策略的优化，将核心素养的理念融入小学数学课堂中，为学生提供更丰富的数学学习体验。现代教育的多元化使得教育的目标逐渐从仅仅传授学科知识转变为更全面的素养培养。小学数学作为一门重要的学科，在培养核心素养方面发挥着关键作用。数学教育的目标不仅是让学生掌握数学知识，更是为了培养他们的数学思维、解决问题的能力以及数学意识，这些核心素养将在学生未来的学习和职业生涯中发挥关键作用。

参考文献

[1] 袁爱艳."双减"背景下小学数学核心素养在课堂教学中的落实策略[J].天津教育, 2023(21):108-110.

[2] 卓淑敏.如何在小学数学课堂中落实数学核心素养的探究[J].新课程（教研版）, 2021, 000(022):41.