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中国教工2023年13期

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中职护理专业生物化学教学改革研究与实践

2023-10-22 09:10:08 中国教工2023年13期 李孝生
资料简介

摘要:

山西省孝义市职业教育中心 032300摘要:近些年,随着教育改革的不断深入,教育部门逐渐提高了对中职教育的要求。中职教育作为重要的人才孵化中心,可以为社会输送源源不断的专业化人才。新时期下,医学对于中职护理人才质量要求逐渐提高,需要中职院校积极响应教育改革,对教学方法和模式进行创新,从而达到改善教育质

中职护理专业生物化学教学改革研究与实践

李孝生

山西省孝义市职业教育中心  032300

摘要:近些年,随着教育改革的不断深入,教育部门逐渐提高了对中职教育的要求。中职教育作为重要的人才孵化中心,可以为社会输送源源不断的专业化人才。新时期下,医学对于中职护理人才质量要求逐渐提高,需要中职院校积极响应教育改革,对教学方法和模式进行创新,从而达到改善教育质量的目的。作为护理专业的重要组成部分,生物化学对于提高人员专业程度具有不可忽视的作用。但是现阶段的中职生物化学教学仍然存在一定不足,需要护理专业管理人员加大课程开发力度和强度,提高学生的学习质量和效率。本文就如何改革中职生物化学教学进行探究,旨在推动护理专业的健康发展。

关键词:护理专业;生物化学;中职教育改革

护理专业所涉及到的专业内容较为丰富,学生学习存在一定难度。特别是生物化学学科,其内容较为抽象复杂。就中职学生当前的能力而言,无法及时吸收和消化专业内容,面临着一定挑战。为此,各中职院校需要意识到课程改革的重要性,结合学生的实际学情,对教学设计进行优化,从而激发学生学习兴趣。此外,需要发挥学生主观能动性,激活学生的思维,提高教学有效性,完成立德树人的根本教学任务。

一、生物化学教学中存在的不足

(一)理论教学存在一定滞后性  

就目前的护理专业生物化学教学来讲,由于中职学生文化素养普遍不高,对于专业化知识理解较为浅显,加之生物化学学科具有一定综合性,学习起来存在一定难度。除此之外,由于生物化学学科中涉及到生命现象的内容较多,医学概念和定理学习较为枯燥,不利于激发学生的学习热情。通过对教师教学行为的分析,发现部分教师为了提高学生的学习成绩、如期完成教学任务,仍然沿用传统的教学手段展开教学,利用大量的时间进行理论讲解,忽略了学生的学习态度和知识接受能力。学生学习目的不明确导致其学习效果不佳,无法推动课程的有效开展。长此以往,学生习惯于被动学习模式,逐渐对教师产生依赖性心理,抑制了其思维的发展。为此,教师需要及时意识到当前理论教学存在的不足,结合学生的学习需求以及兴趣爱好进行教学内容的调整,提高教学有效性。

(二)实验教学手段较为单一

当前中职护理专业教学中,由于实验准备不足,降低了实验教学的效率和质量。生物化学学科作为一门基础性学科,不仅涉及到理论知识的学习,实验数量较多。当前中职院校中,专业教师数量较少,大多是毕业后直接任教的医学生。这一群体缺乏丰富的实践经验,无法及时有效掌握学生实践中所遇到的问题。这种情况下,无法调动学生学习积极性,影响着课堂教学效果。除此之外,当前中职实验教学中,为了便于管理,节约教学时间,教师往往通过示范教学法通过实验步骤的演示,帮助学生掌握实验要点。这种被动学习模式不利于突出学生的课堂主体地位,同时也降低了学生的学习效率。研究表明,这种课堂模式下,学生学习质量普遍不高,无法锻炼学生的动手实践能力。为此,需要教师对实验教学内涵进行分析,从而为其提供自主实验的环境,培养其动手能力和创新精神。

(三)考核模式缺乏科学合理性

现阶段的中职护理考核较为单一,教师习惯于通过既定任务的设定,为学生明确考核重点。学生依据教师勾画的重点进行机械记忆和背诵,一旦遇到综合性问题,学生无法通过自己的能力解决,自然无法提高学生的实践操作能力。另一方面,在实验考核环节,教师侧重于学生对实验的复刻和模仿,无法培养学生的创新能力。为此,教师需要对考核模式进行改革和创新,从而提高教学有效性,增强课堂教学效果。

二、中职护理专业生物化学教学改革途径

(一)创新理论教学模式

现代化背景下,护理对于护士的要求逐渐提高,强调其不仅需要具备丰富的知识,同时需要掌握专业化技能,从而提高护士的综合素养。为此,在教学中,专业教师可以借助于多元化的教学手段,为学生营造良好的学习环境,让学生体会到生物化学教学的价值。尽量积极利用现代化教学设备,通过理论结合实际的形式,为学生从多个方面展示生物化学教学的丰富性,将抽象的知识直观具体为学生呈现,提高学生学习质量和效率。如在讲授经典代谢有关内容时,教师可以结合学生的学习水平,将简单的知识点进行串联,形成完整的知识体系,随后,引导学生将新旧知识进行串联,实现新旧知识的融会贯通。这种教学模式不仅可以帮助学生习得新知,同时可以实现对知识的巩固,学生在这种多元化的理论教学中不仅可以提高专业素养,同时可以培养学生的综合能力。

(二)改进实验教学方法

在实验教学中,教师需要意识到培养学生主体意识的重要性,结合学生的动手能力以及创新发展情况,对实验任务难度进行调整,进而提高学生的实验学习质量。作为教学的重要工具,在课堂中需要发挥教材的价值,鼓励学生依据教材内容进行实验操作,教师需要发挥指导者作用,对于学生的学习行为予以指导,从而使教学更具有针对性。在实验教学中,增设小组合作任务,鼓励学生通过小组合作进行头脑风暴,同时拉近学生间的距离,让学生在实验探究中养成自主思考和实践的习惯,为后续开展护理工作奠定基础。

(三)丰富考核内容

以往生物化学合理存在一定缺陷,需要教师及时进行考核模式的改进,从而提高学生的竞争意识、使其主动参与到教学活动中。新时期下,教师可以将中职护理专业生物化学考核分为三部分,即课堂表现、理论考核以及实验演示。积极在课堂中与学生进行互动,通过与学生的实时互动了解学生的实际学情,从而做出科学有效的评价,让学生意识到自己存在的不足,及时改正;对于理论考核,需要将教材内容以及护理情况有效结合,从而体现出考核的公平性;最后,对于实验考核,鼓励学生对自主进行试验操作,对其中存在的问题进行自主思考和研究,从而提出探索性问题,培养学生分析问题和解决问题的能力。

结束语:中职生物化学教学中,需要教师及时对当前的教学行为进行分析和思考,从而制定出有针对性的解决策略,提高教学有效性。此外,为了丰富学生的学习体验,可以采取多样化的教学手段,鼓励学生积极参与到教学活动中,培养学生的问题意识和创新意识。只有运用合理化的教学手段,才可以取得预期的教学效果,提高护理人员的专业性。

参考文献:

[1]王云飞,王清路,李俏俏等.高职高专护理专业生物化学教学改革研究与实践[J].现代职业教育,2022(15):145-147.

[2]吴伟健,唐英辉.生物化学教学改革的探索——以中职护理专业为例[J].广东职业技术教育与研究,2012(05):54-55.

[3]刘佳奇. 项目式学习在中职学校《生物化学》课程中的应用研究[D].西北师范大学,2021.