教育学文摘2022年15期

浅谈“双减”背景下的小学英语作业设计——核心素养下小学英语特色作业的研究

唐夏君

福建省莆田市荔城区麟峰小学   351100

摘要：“双减”政策是催促英语教学模式整体改革的助力，也是推动小学英语作业个性化设计实现的东风。教师应学会分析学生的英语学习需求，巧妙地将课本教学目标、教学重点设计到作业内容中，通过丰富多彩的互动作业激发学生的英语学习兴趣，并在各种实践性英语作业中锻炼和提高其英语综合能力。基于此，本文主要分析了“双减”背景下的小学英语作业设计。

关键词：小学英语；课堂教学；作业设计

引言

随着素质教育的深入和“双减”政策的落地，小学英语作业从内容、形式等方面都要灵活调整。教师应当借助个性化作业的设计，实现“作业减量不减质”的目标，让学生乐于投入到作业的完成之中，并且从中收获更多的学习成果，让自己的英语水平实现阶梯性的提升。

1 作业设计在教学中的重要性

作业设计作为教学活动过程中的重要部分，作业设计这一环节有检验学习效果的作用。一个优秀的作业设计不仅会有巩固与练习所学知识的作用，还会把课堂中学到的知识与现实生活联系起来，从而提高学生的学习能力，使情感态度价值观目标得以实现。作业设计有利于培养学生的知识整合能力，打破学科之间的界线，各学科相互渗透迁移，开阔学生的视野，使学生在完成作业的同时提高综合语言运用能力。同时，优化家庭作业设计、提高教学效率也是新课程改革的重要组成部分，考查了教师的专业素质以及创新能力。

2 “双减”背景下的小学英语作业设计

2.1激发学生兴趣

学生英语兴趣提升有效确保英语教学质量，也是学生持续性探究英语世界的动力。因此，作业的设计必须要与学生的英语兴趣趋向相一致，这样才能保证学生可以借助作业的完成来激发英语探究热情、获取英语学习价值感。对于小学英语这门课程，作业不应只局限于书面形式。采取录音式作业，发展学生的听读能力；采取制作英语手抄报的形式，提高学生的书写能力；采取与同学交际对话的形式，提高学生的听说能力；表演情景剧，有效培养学生的表演能力。教师在设计作业时，应丰富作业形式，关注学生的日常兴趣，培养学生的积极主动性。设计有趣的作业，淡化学与玩的界限，让学生在玩的过程中愉快地学习。

2.2控量减负

第一，用好课后延时服务时间在课后延时服务时间，教师可以引导学生完成复习巩固类作业，以减轻学生回家后的作业负担；还可以带领学生一起练字、游戏、锻炼身体，如唱歌、设计手抄报、制作手工等，引导学生在活动中体验书本之外的英语，发现身边的英语，做到劳逸结合、学以致用。第二，家校协同缩短作业时长。“双减”背景下，大部分学生在课后延时服务时间内已基本将教师布置的书面作业完成。回家后，家长只需配合教师督促孩子完成剩余的作业，在此基础上，还可以根据孩子的兴趣合理安排学生的学习时间。一般来说，小学生回家后，剩余的英语作业在15分钟内完成较为适宜。

2.3分层作业设计

“双减”政策要求下，需要满足不同学生的学习需求。开展分层作业设计，首先要综合考虑学生的学习基础、学习积极性、性格特征、家庭文化等条件，将学生大体划分为英语学习能力强、知识掌握全面、学习积极性高，英语基础知识扎实牢固、愿意完成作业，学习英语基本知识很吃力、完成作业积极性不高等不同层次。学生层次的划分要根据学生的学习情况、作业完成情况进行动态调整。其次，要针对不同层次的学生设计不同的作业内容和作业量，使每个层次的学生都可以从完成作业中受益。通过不断的练习、巩固和预习，让这部分学生可以熟练掌握英语基本知识，树立英语学习的自信心。

2.4设计实践型作业

英语作为一门实践性学科。统编版教材多以季节、家庭、颜色、职业等与现实生活十分贴近的主题设计单元。因此，我们应该根据学生的年龄特点和心理规律，结合教材，以一种新颖有趣的形式来设计作业，将所学知识和现实生活相联系，设计实践型作业。实践型作业要突出学生的特性，发展学生的个性，选择学生感兴趣的主题，用趣味型作业调动学生的积极性，同时实践型作业的设计要选择学生力所能及的实践活动，活动要减少经费、安全有效且充满新异。实践型作业要引导学生从小事着手，以小见大，教师在设计作业时要加强精细化的指导，对学生的问题进行及时反馈，并且设计要面向生活实际，从身边的事情进行实践，做到实事求是。

2.5设计角色扮演作业

由于小学生活泼好动，喜欢模仿，设计简单的角色扮演作业，他们会非常乐意去完成。而且学生的英语理解水平较低，无法理解长句子和复杂的场景对话，所以设计简单的角色扮演作业可以让学生更好地理解所学知识。教师要鼓励学生在完成作业的过程中进行互动和对话，让学生充分理解所学对话的含义。角色扮演这种作业形式有助于小学生英语综合能力的提升，不仅能够提高学生的语感，还可以提高学生的英语口语表达能力。教师设计角色扮演作业能够助力学生开展更为有效的互动，既能加深学生对英语知识的印象，又能让学生获得有趣的学习体验，丰富学习途径，从而保持学生对英语学习的热情。

2.6生活化作业设计

小学英语作业设计过程中，教师除了要布置基础理论化练习的内容，还要注意作业与生活的衔接，安排学生说、读、写的作业形式，通过让他们在生活中使用英语，加深其对英语的理解，实现其英语口语表达能力的提升。作业设计内容只有贴近儿童的生活，了解儿童的需要来创设情境，才能增强儿童的亲身体验，营造开放、宽松、和谐的作业氛围。可以加强小学英语“情境化作业”设计，把语言学习内化所需要的生活经验与语言背景体现在作业中，以生动形象的方式展现在作业中，从而调动学生的积极情感，让学生在情境中巩固并运用语言。如此设计，有利于学生自主学习能力的发展，有利于学生思维和语言能力的提升。

2.7作业设计评价 “多元化”

作业设计不但需要培养学生英语素养和综合人文素养的基本途径，也是联系师生间感情的纽带和桥梁。教师在讲评作业时，不仅要表扬那些作业完成好的学生，也要鼓励那些在作业上有努力、有进步的学生。重视对学生作业的评价，教师要通过批改、记录和分析学生的客观行为，对学生的学习意识、合作精神、探究能力、认知水平以及交流表达能力等进行全方位的综合评价。这种充满人文关怀的“无声对话”一定能提升小学生学习英语的自信心和兴趣，激发他们学习英语的潜能。在教师制定的基本标准上，应鼓励学生通过自评、互评等方式逐步提高其自我分析能力和评价能力，提升其学习主人翁意识。可适当运用展览评价，一些实践性和探究型作业的作品，如海报、倡议书、手工作品等可以在班级进行展览和英文介绍，不仅可以提高综合语言运用能力，还能培养学生自我鉴定、自我完善的精品作业意识。

结语

小学英语作业设计与实施占据举足轻重的地位。优秀的作业设计，要以学生的年龄特点为基础，充分突出学生的个性发展，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力和创新意识。由此我们可以看出，当今小学英语作业设计与实施仍存在些许问题。“双减”政策的根本目的，是要引导学校、教师可以开展高效课堂教学，提升教育教学质量。

参考文献：

[1]范舒.2020.优化小学英语作业设计激发学生学习英语兴趣[J].启迪与智慧（中），（9）：59-60.

[2]刘金花.2020.小学英语作业优化设计与效果评估研究[J].新课程教学（电子版），（11）：21-22.

[3]刘小安.2019.关注语言技能，优化小学英语作业设计[J].英语画刊（高级版），（29）：112.