教学与研究2022年19期

基于全科阅读理念的高中英语教学探究

金君丽

                        浙江省东阳市外国语学校   322100

摘要：全科阅读不仅能够极大地拓展学生的知识结构，同时还能帮助学生建立起各学科知识 之间的联系，从而构建起更加系统、全面的知识学习网，为其阅读能力、理解能力、思辨能 力等的提升打下良好的基础条件。全科阅读理念下，高中英语教师也应当积极探索新的阅读 教学方式，这样才能持续推动“全科阅读”的落实，并且更好地培养高中生的各项能力，促 进其核心素养的发展。

关键词：全科阅读；高中英语；教学探究

引言

    素质教育背景下，很多新的教育理念被引入到教育教学当中，并且为新课程改革的顺利 开展提供了有力的支持，全科阅读理念就是这样一种理念全科阅读理念认为应当在所有科 目的教学中渗透全科阅读，通过这种方式来全面提升学生的阅读能力，包括名著阅读、数学 阅读、英语阅读、科学阅读，甚至于音乐作品阅读等。

1 全科阅读理念的高中英语教学现状

    1.1高中生在英语学习之时很少接触一些学科外的文本资源。从当前现状来看，多数高 中英语教师在教学之时仍旧习惯采用传统教学模式来开展课堂教学活动，此种方法虽然能 够在一定程度上确保英语课堂教学的稳步开展，但是此种教学模式对于学生阅读理解能力、

学科核心素养的培育难以达到令人满意的效果，同时对于全科阅读的贯彻和落实也难以获 得预期效果。传统教学模式下，教师更加重视高中生的单词记忆、词句掌握等方面的情况， 并以此为基础进行阅读教学，教学过程中所选的文本大多是教材上的文本，很少接触到学科 外的文本，这就导致高中生在接触到一些学科外的英语文本时，无法顺利抓取其中的主要信 息，进而准确理解文本内容，从而在一定程度上局限了高中生全学科阅读理解能力的发展。

    1.2忽视了高中生主动认知能力的培养。所谓主动认知能力就是青少年在内心需求的 驱使之下，积极主动地去阅读、去探究相关的英语文本，并且能够自主通过工具书、网络等 途径查询一些学科外或者是自己不理解的信息，以此来确保阅读理解的准确性。由此可见， 主动认知能力对于学生全学科阅读理解能力的发展能够起到极为有效的作用。而就现实情 况来说，部分高中英语教师对此不够重视，他们更加重视基础知识的传递，在能力培养方面 也更加侧重于阅读能力、理解能力的培养，很少会采取专门的措施来培养高中生的主动认知 能力。

1.3忽视阅读方法和技巧的传授。高中生只有掌握了正确的阅读方法和技巧，才能更加 顺利地从所阅读的文本中提取和处理有用的信息，从而更好地理解文本内容。涉及不同学科 内容，以及文体、阅读目标等均有差异的文本阅读，所采用的阅读方法和技巧并非一成不变

的，这样才能获得最好的阅读理解效果。但是，部分英语教师忽视了这一点，这就导致高中 生在阅读某些理解难度稍高的文本，或者是学科外文本时，难以快速准确地理解其所要传达 的信息。

2 全科阅读理念下的高中英语阅读教学方法

2.1丰富高中英语阅读资源

全科阅读理念下，教师在开展高中英语阅读教学活动时，应当注意丰富高中英语阅读资 源，特别是为高中生尽可能多地创造一些接触学科外文本资源的机会，这样有助于更好地培 养其全科阅读理解能力。首先，教师可以发动学生、家长，以及其他教师的力量，鼓励他们 定期或不定期地推荐一些适合高中生阅读的英语文本。文本推荐可以参考教育部的相关指 导、年度畅销书目等，内容可以涉及文学、历史、哲学、自然科学等多个方面，教师据此制 定书单，学校也可据此补充自己的英文图书资源。其次，每个高中生的喜好、阅读水平等均 不相同，因此教师荐书可能并不符合其需求，因此教师也可以鼓励高中生去往社区书屋、省 市图书馆等处寻找自己喜欢的英文书籍来阅读。最后，教师还可以指导高中生从网络上搜寻

适合自己的英文文本来阅读，这种方式快捷方便，而且可获取的信息量巨大，很适合高中生 在课后进行。当然，上述获得高中英语阅读资源的渠道同样适用于教师，教师可在阅读教学 之时，结合教学内容来通过这些渠道寻找适合的英语文本，以作辅助阅读教学开展、拓展高 中生视野之用。

    2.2培养高中生的主动认知能力

想要有效培养高中生的全科阅读理解能力，培养其主动认知能力极为必要。究其原因在 于，想要让高中生积极主动的去阅读、探究、理解文本，唤醒其英语阅读兴趣是极为必要的。 相较于枯燥的英文文本解读，引导高中生在多维、具体的语境之下去感知和理解文本内容， 更加容易刺激高中生的神经，促使其主动去阅读、探究文本内容，同时这也是培养高中生主 动认知能力的一种有效方式。基于此，英语阅读教学之时，教师可以根据教学内容去创设相 应的语境或情境，然后以多重感官刺激的方式来引导高中生结合自身阅历、经验等去主动探

究、理解文本内容。

2.3指导高中生阅读方法和技巧

全科阅读理念下，为了让高中生能够更加快速准确地理解不同文体、内容等的英语文本， 指导其掌握正确的阅读方法和技巧极为重要。这就要求教师在日常教学之时，根据阅读文本 的类型、内容、阅读目标等，引导高中生采用朗读、默读、精读、速读、跳读等不同的阅读方法来阅读相关文本，以及在阅读之时如何通过分析、比较、概括、归纳、勾划重点、画思 维导图等技巧来帮助自己更加快速准确地获取信息、理解文本内容。此外，除了结合教材内 的文本来指导高中生掌握相应的阅读方法和技巧外，教师还可以搜集一些适合高中生阅读 的学科外文本，在此基础上指导高中生掌握更多类型文本的阅读方法和技巧。

2.4组织开展丰富多样的读书活动

培养高中生的全科阅读能力，非常重要的一点就是激发其阅读兴趣，并为其创造更多的阅读机会，鼓励其多读、多思考，而单纯依靠英语课堂上的阅读教学活动显然难以达成此目标。因此，教师在课后可以组织高中生开展丰富多样的读书活动，这样既能激发其兴趣，又能借活动之机为其创造英文阅读的机会。具体而言，每周可专门设置一节英文阅读课，教师为高 中生推荐一些适合他们的英文阅读资料，让其自主阅读、讨论等；设置班级图书角，图书角内放置一些英文课外阅读资料，资料内容不要仅限于一些与英语教材相关的内容，可以涉及多个学科；英语教师还可以与其他学科教师合作，组织开展跨学科阅读活动，这样对其全科 阅读能力的培养可以起到更好的支持作用。

结语

综上所述，全科阅读已经成为未来发展之大势，因此高中英语教师应当注意在全科阅读 理念下开展阅读教学活动，如在教学过程中注意丰富英语阅读资源、培养高中生的主动认知 能力、指导高中生阅读方法和技巧、组织开展读书活动等，只有这样才能有效培养高中生的 全科阅读能力。当然，教师在实践教学的过程中，也应当时刻以全科阅读理念为指引，探索 在英语教学过程中培养高中生全科阅读能力的方法和策略，这样才能持续为“全科阅读”的 开展做出贡献，从而为社会培养出更加优秀的人才。

参考文献：

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