中国教工2022年9期

英语语篇模式与中国学生的英语阅读

郭灿海

兰坪县第一中学  云南怒江673100

摘要：众所周知，语篇是语言的基本单位，是由一系列相关联的句子构成，传达特定信息的完整文本。因此，理解和掌握语篇模式对于学生在英语阅读中的能力提升至关重要。高中英语语篇模式主要包括篇章结构、段落结构、句子结构和词汇表达等方面。对于中国学生而言，学习语篇模式可以帮助学生理解上下文的关系，把握文章的主旨和要点，提高阅读的效果。基于此，本文也以此通过探讨如何分析英语语篇模式与中国学生的英语阅读进行探究。

关键词：高中英语；语篇模式；学生阅读；教学方法；教学建议

英语阅读是高中英语教学中非常关键的一环。通过阅读，学生可以拓展知识面，提高语言运用能力，培养批判性思维和创造性思维，更是有效的提高教学效率的关键。然而，由于英语的语言特点和文化差异等因素的存在，中国学生在英语阅读方面往往面临一定的困难，这也就需要我们教师去解决。因此，探索适合中国学生的英语阅读教学方法和模式显得尤为重要。

一、中国学生英语阅读的特点

英语作为一门全球性语言，在中国的教育体系中占据着重要地位。随着改革开放的不断推进，英语的学习成为培养全面发展的人才的重要一环。然而，由于中国学生英语学习的特殊环境和文化背景，学生在英语阅读方面存在一些独特的特点。

首先，中国学生在英语阅读中通常表现出对词汇的重视。这与中国汉语的特点密切相关。汉语是一种象形文字，每个汉字都代表着一个意思。因此，学生们更倾向于通过记忆和理解单个词语的意义来理解整句、整篇文章的意思。这使得学生在阅读理解过程中可能更加注重词汇量的积累和记忆[1]。然而，也正是因为这种特点，中国学生在面对较长、复杂的英语句子和篇章时可能会遇到一定的困难。

其次，中国学生的英语阅读习惯常常受到中国传统文化的影响。中国文化强调细节和深度的思考，这也反映在学生们对英语阅读的态度上。学生倾向于仔细品味每一个词句，追求准确理解和深入思考，而不是简单地寻找表面意义。这种学习态度使得学生在阅读理解上能够较好地理解作者的意图和文化背景，能够更全面地把握文章的内涵。另外，中国学生在英语阅读中常常表现出对语法和句式的关注。由于汉语和英语的语法结构和表达方式存在较大差异，中国学生倾向于通过对英语句子和篇章的分析和转换，来理解其中的语法规则和句式结构。这种语法意识的培养，使得学生在阅读中能够更准确地理解和运用英语语法知识。然而，尽管中国学生在英语阅读中具有一些独特的特点，但也面临着一些挑战。由于英语并非其母语，学生们在阅读中可能会遇到词汇理解、句子理解、篇章解读等方面的困难。此外，由于国内英语教学中存在一些问题，比如过于注重应试能力，缺乏实际语境的练习等，导致学生们在阅读理解能力上有时存在一定的局限性。

二、英语语篇模式与中国学生的英语阅读的教学方法

（一）渗透英语文化

在传统的英语阅读教学中，多数教师更注重对词汇和语法的教授，而很少关注语篇整体性的培养。然而，这种教学方式往往会使学生陷入孤立的单词和句子中，难以理解和应用真正的英语语境。因此，渗透英语文化的教学方法应运而生[2]。渗透英语文化的教学方法，就是将英语语篇模式融入到教学中，使学生在阅读的过程中不仅能够理解文章的内容，更能感受到英语文化的独特魅力。具体而言，教师可以通过以下几种方式来实施：

首先，引入真实的英语语境。教师可以选取和学生生活相关的文本，如英语报纸、杂志、电影剧本等，让学生在阅读中感受到英语的真实运用场景。这样，学生不仅能够理解文章的内容，还能增加对英语文化的兴趣。其次，注重语篇的连贯性。教师可以帮助学生理解和运用英语语篇中的衔接词、代词、信息重复等手段，从而培养学生对语篇内在逻辑的把握能力。通过这种方式，学生在阅读时能够更好地理解文章的意思，并能够将所学知识应用到实际写作中。再次，关注文化信息的传递。教师可以通过引导学生分析英语语篇中的文化隐含信息，让学生深入了解英语国家的风土人情、历史背景、社会习俗等。这样，学生不仅可以提高对文本的理解能力，还能丰富自己的跨文化交际能力。最后，注重学生的参与和创造。教师可以设计一些有趣的任务，让学生在阅读中发挥自己的想象力和创造力。比如，可以要求学生改编故事、写作延续性文章、进行角色扮演等，以巩固所学知识并提高学生的英语表达能力。

（二）激发学生学习兴趣

首先，教师可以通过创设情境，将学生置身于真实的英语语境中。例如，在课堂上，教师可以选择一篇生动有趣的英语文章，让学生在阅读时能够感受到文章中所描述的情境。通过与现实情境的对比，学生可以更加深入地理解文章的意义和语境，进而提高学生的阅读兴趣[3]。

其次，教师可以运用多媒体技术，将英语阅读教学与现代科技相结合。在课堂上，教师可以使用PPT、视频等多媒体工具，展示有趣的图片、音频或视频，让学生在视听上得到刺激，激发学生的学习兴趣。此外，教师还可以引导学生利用手机、平板电脑等设备，在课外自主探索和阅读英语文章，进一步培养学生的英语阅读能力和兴趣。另外，教师还可以采用游戏化教学的方法，使学习英语阅读变得更加有趣。例如，教师可以设计一些阅读游戏，让学生在阅读中解谜、猜词、填词等，通过游戏的方式提高学生对英语阅读的积极性和主动性。这样的教学方法不仅能够激发学生学习兴趣，还能够培养学生的团队合作能力和创造力。

结束语

中国学生在英语阅读中展现出对词汇的重视、对细节的关注和对语法的掌握。这些特点既有助于学生对英语文本的理解和运用，也为学生在跨文化交流和全球化背景下的成长提供了优势。然而，也需要关注和改进英语教学中存在的问题，提高学生们的阅读理解水平，使学生能够更自如地应对英语阅读挑战，并更好地利用英语作为一种工具来拓宽自己的视野。

参考文献

[1]温丽君.例谈新课标下高中英语有“养”阅读教学途径[J].英语教师，2021,21(03):49-51.

[2]傅建荣.关于学科核心素养目标的高中英语阅读文本解读探析[J].课程教育研究，2019(31):68.

[3]崔充博.新课标下高中英语基于阅读理解建构学生思维品质[J].天津教育，2021(29)：100-101.