时代教育2023年3期

新课标下小学语文整本书阅读指导策略探究

陈雨柔

福州市象峰学校二部 福州市 350000

摘要：在新课程标准下，小学语文教学应该指导学生积极地投入到阅读中去，帮助学生提高的阅读水平和阅读素养。以统编版教材中的“快乐读书吧”栏目为抓手，在小学语文教学中推行整本书阅读模式，是语文阅读教学的一项创新举措，也是贯彻新课标要求的一个重要缩影。在此基础上，本文从新课标出发，以核心素养为导向，对小学语文整本书阅读的意义进行剖析，建议通过优化阅读方法，培养阅读习惯来提升小学语文整本书阅读的质量。

关键词：新课标；小学语文；整本书阅读；模式构建

与传统的单一文本阅读教学相比，整本书阅读是一种更高水平的阅读行为，更关注于阅读内容的连续性与完整性，从而突破了以往阅读内容过于分散的限制。它是培养阅读意识，培养阅读兴趣，培养阅读能力的关键，能为学生提供多重的角度去把握文学作品中的思路、方法与技巧，有利于全面提升学生的阅读能力。教师应该始终将新课程标准作为指导，以核心素养为导向，将传统的阅读教学方式转变过来，做好整本书阅读指导，构建出更新颖、更高效的阅读教学方式，让学生们读有所感、读有所悟、读有所获。

1.建立整本书阅读在小学语文教学中的重要作用

为了满足新课标的需要，在我国的小学语文教学中，单一的文本阅读已经出现了一定的滞后现象，原先限于认知领域的“语文能力”很难全面的概括新时期语文教学的目标和功能，因此“语文素养”的概念应运而生。“读整本的书”这一观点最初是由叶圣陶老先生提出的，将整本书的阅读融入到教育过程中，这将会与新的课程目标及任务相匹配，并与学生的兴趣和能力相一致。首先，它能够提高学生的认识能力，突破单一的、短章节的阅读限制，使学生的阅读思路更为清晰，对阅读材料的结构框架、内容概要、人物关系及剧情发展等进行较好的建构，有助于学生形成整体的阅读结构。另一方面，在进行一部完整的书籍的阅读的时候，能够加强学生的阅读经验，在阅读的过程中体会到文章中的语言、情感、细节，从而在潜移默化之中，对读与写的方式与技巧有了更深层次的了解。在教学方式上，更具有新颖性，也更方便快捷。教师不需要再去搜集繁复的阅读篇目，只需要使用完整的阅读材料，就能够将语文的工具性、人文性充分地展现出来，让学生们在读书过程中，能够领悟到深刻的哲学道理与美丽的情感，从而达到塑造学生健全的个性，提高学生的阅读素质的目的。

2.新课标下小学语文整本书阅读方法探究

2.1多维度选择书籍，提高学生阅读兴趣

教师可以积极运用整本书阅读的教学方法，根据小学生所表现出来的阅读能力，以及新时代学生的阅读兴趣，主动选择难度合适且具有语文学习启发意识的阅读书籍。在课堂上，让学生先去学习这些经典章节，让学生对这些章节有更深层次的了解，让学生去体会到这些章节中的作者的美妙文风，从而更好地激发学生对整个书籍的阅读兴趣。此外，老师在选用读物时，应该根据统编教材“快乐读书吧”栏目进行书籍选择，并要根据不同的学生阅读水平来进行。所以，教师要从多个方面来对图书进行挑选，确保学生所挑选的图书可以与新时代下的学生的阅读兴趣相一致，进而指导学生在课余时间里对整个图书主动地阅读。比如，有些同学在学《鲁滨逊漂流记》课文时，会觉得读懂困难。在此基础上，通过对《鲁滨逊漂流记》整本书框架的引导，进一步加深对课文的理解。又比如，老师在引导学生去读《三国演义》的时候，可以让学生们在闲暇之余，将其中一些重要的战斗，比如官渡之战，赤壁之战等等，都整理出来，然后通过对比，来总结出这些战斗中的一些重要角色，让学生们根据这些角色的性格特点和描述方法，和别人一起讨论。这样可以方便地让学生们在阅读经典的文学作品时，能够更好地掌握它们所涉及的表现手法，从而进一步深化他们对作品的认识。这种方法也可以训练他们的语言思考，培养他们的独立探索能力，增强学生对古典作品的阅读兴趣。

2.2对多样的教学模式进行细致的设计

统编教材在小学设置“快乐读书吧”栏目，初中则设置“名著导读”，以此激发学生的阅读兴趣，引导学生学习阅读整本书的方法。由此可见，整本书阅读已经逐渐走向课程化的道路，在以“快乐读书吧”为核心进行教学的过程中，教师要对课型的设计进行有效的改革，为学生提供一个更好的学习氛围，进而提高学生在课程学习中的参与度。首先，在教学组织过程中，教师要对课堂上的引导环节展开理性的策划，要以特定的学习目标为中心，对学生的阅读计划进行合理的安排，并建立起一张学习记录卡，使学生在学习过程中保持良好的心态，培养良好的学习习惯。比如，在六年级上册“快乐读书吧”栏目中就可以给《童年》做一些前期的策划和辅导。在《童年》一书中，通过设计“读卡器”，让学生在读的过程中，从中提取出文章的主旨思想和感情的含意，使学生对阅读有较深的理解。然后，以交流和分享的形式，让同学们参加到阅读欣赏活动中来。让同学们就《童年》一书的读后感展开讨论，发表自己的见解，体会作家的思想感情，从而增强学生的理解。通过组织学生自主阅读和互动，合理安排展示，收集并展示学生读书卡片，了解其阅读效果。指导学生以自己的读书心得为基础，进行独立的写作，撰写自己的读后感，或是以读书材料为中心，制作一块文化板报，以此来提高学生的创造力。

2.3 科学评价，有效梳理整本书阅读成果

用整本书的阅读替代单篇的阅读，使学生能够得到更多的体会，因此，对学生进行科学、高效的阅读评估，这无疑是构建整本书的教学模式的关键。总体而言，小学语文整本书阅读是一个启蒙时期，它也是培养阅读观念、阅读兴趣和阅读习惯的关键时期，应该选择合适的阅读评估方法，为学生创造一个最好的整本书阅读环境，实现运筹帷幄、决胜千里的目标。例如，在小学语文整本阅读的学习过程中，为了改善过去老师的主观化评价的弊端，可以对学生的阅读策略、兴趣和习惯进行全面的评估；能力、思维等，构建更加科学完善的细化指标，以此来作为小学生能力提升的评价依据。在此基础上，应注重对学生的纵向评价和内在评价两方面：一是注重对学生的个性化评价，二是构建《个人阅读成长档案》。以其为载体，对学生的阅读过程及结果进行了详细的记载，使得全册的阅读教育受到了足够的重视，并对其进行了正向的激励。同时，在进行教学评价的过程中，老师也应该充分地起到引领的效果，尽量从各个方面对学生进行科学的评价，具体内容有：日常阅读结果、课堂阅读表现、阅读理解能力、思考提高品质等，从根本上诠释了“快乐读书吧”的深刻内涵，让学生对自己的评估变得更加科学、有效和客观，从而让学生对自己的学习产生浓厚的兴趣。

结束语

总的来说，小学语文整本书阅读可以帮助提高学生的综合阅读能力，具有很高的探索和应用价值。本文基于新课程背景下，通过对整本书阅读的优势分析，得出整本书阅读的指导策略。教师应该对小学语文的教育方法进行相应的改革，并在此基础上进行有效的整本书阅读指导，从而提高学生阅读的广度和深度，提升学生的文化素质与综合素养。

参考文献

[1] 叶祺.整本书阅读指导方略——以小学高年级语文为例[J].教师博览,2020(27):52-53.

[2]吴志芳.小学高年级语文整本书阅读的教学策略[J].启迪与智慧(中),2020(08):37.