中国教师2023年8期

小学英语高效课堂教学模式的构建

陈姣姣

十堰市东风50学校   湖北省十堰市   442000

 摘要：在实施素质教育的今天，建设高效课堂是所有学校追求的目标，而英语课程则是小学最有代表性的课程之一。教师应积极采取有效的课堂教学措施，引导学生全身心投入到课堂学习中来，以此推动学生整体能力全面发展，为高效教学课堂的构建打下坚实基础。基于此，文章提出了一些提高小学英语课堂教学效果的方法，期望能够为相关教师提供有益的建议。

关键词：小学英语；高效课堂；构建策略

引言：

近年来，新课改在小学阶段得到深入普及，使得教育教学理念不断革新。英语作为小学阶段重要课程，传统常规的教学模式和理念已经难以彻底满足综合人才培养以及学生能力培养要求，需要英语教师不断转变自身教学理念，科学合理实施教学设计，用有限的英语课堂时间，完成学生技能培养、英语语言教学以及能力提升等各种任务，保证英语课堂教学水平以及质量可以全方位提升，让人才培养目标全面实现[1]。

一、更新英语课堂教学观念，营造良好师生关系

一是需要明确掌握学生英语学科核心素养培养价值，将素质教学在英语课堂教学中有意识融入，以此来保证英语课堂教育教学质量可以持续增强。二是良好的师生关系是全方位提高课堂教学质量的前提条件，对此，教师需要把培养良好师生关系当作提升课堂教学质量和水平的前提，把课堂教学中的有效沟通与课后服务系统化结合，利用此类模式逐步拉近师生间距离，为课堂氛围营造奠定基础。同时，在这一基础上，需要依托沟通获取反馈信息，通过信息反馈来不断调整和改进教学模式，进而让英语课堂教学目标实现。教师也可私下与学生进行沟通，鼓励学生积极发言，不断提升师生之间交流互动，让师生感情可以有效增进[2]。

二、课前预习，调动学生学习的积极性

高效课堂最重要的特征就是教师能够从情感、知识、方法等多个角度给予学生帮助，使学生从被动的听课状态中走出来，变得主动学习，从而营造一种开放式的学习环境。课前预习，调动学生学习的积极性高效课堂最重要的特征就是教师能够从情感、知识、方法等多个角度给予学生帮助，使学生从被动的听课状态中走出来，变得主动学习，从而营造一种开放式的学习环境。

以“When is the art show?”为例，教师分析标题营造的具体情境，使学生能够更好地把握问题和知识。在正式上课之前，教师可以让学生进行单元预习，同时要求学生在整理不熟悉的语法和词汇的时候，主动与课本中的语境联系起来，并提出问题：“这一单元的重点是什么？”“重点词汇有哪些？”“有哪些新的句型？”学生在问题的引导下进行预习，深入教材内容，进而了解本单元的学习重点。教师也可以运用多媒体，从本单元的部分内容入手，进行相应的教学导入，调动学生学习的积极性，使学生顺利地完成预习为例，教师分析标题营造的具体情境，使学生能够更好地把握问题和知识。在正式上课之前，教师可以让学生进行单元预习，同时要求学生在整理不熟悉的语法和词汇的时候，主动与课本中的语境联系起来，并提出问题：“这一单元的重点是什么？”“重点词汇有哪些？”“有哪些新的句型？”学生在问题的引导下进行预习，深入教材内容，进而了解本单元的学习重点。教师也可以运用多媒体，从本单元的部分内容入手，进行相应的教学导入，调动学生学习的积极性，使学生顺利地完成预习[3]。

三、充分借助先进信息技术，构建生动高效学习情境

构建高效课堂，通常需要教师对行之有效的教学手段和方法进行合理借助，通过多元呈现形式与优质丰富教学内容引导学生积极参与学习过程。合理引入先进信息技术，能够发现学生自身综合素养，促进实际教学效果提升。小学英语教师在教学活动开始前，制作内容丰富、趣味十足的教学视频和PPT，以更加直观的方式为学生呈现知识，在趣味内容循序渐进的引导下，小学生极易全身心投入到学习过程当中，从而构建出一个高效英语课堂。

例如，在学习“My family”这节内容时，英语教师对信息技术进行有效利用，为小学生构建出一个良好自主学习情境。学生可以对家庭成员名称进行熟练掌握和对Who's that……？He's/She's my……重点句型进行灵活运用是本章节主要教学目标。合理运用先进信息技术，不仅可以将学生学习热情充分激发起来，还可以让学生深刻记忆课堂所学内容，促进高效课堂构建实现。

四、尊重学生的个体差异，实行分层教学

要想提高小学英语教学的整体效果，教师应该充分考虑到每个学生的独特性，并采取多种多样的方法设计有针对性的课程内容，使不同学生的学习需求都能得到充分的满足。对学困生和学优生，教师要布置不同的练习内容，让学生能有较大的提升空间，有效提高英语教学效率。

例如，在“What does he do?”这一单元课程教学过程中，教师可以向学生打招呼，做一些简单的对话交流，如“What's your mother/father?How does your mother/father go to work?What's your aunt/uncle?How does she/he go to work?”在完成互动交流之后，教师要选择不同的练习内容，如要求学困生认真学习a和an的不同用法，引导学困生观察和总结；要求学优生不仅要掌握a和an的不同用法，也要掌握更多职业单词的用法及一些动词转化名词的规则。通过这种教学方式可以使学生能够充分感受到英语学习的乐趣，同时感受到自身的不断进步，以更好的心态参与到英语学习中，有效提高英语教学的整体有效性。

五、注重课堂评价，灵活提供指导

在课堂教学时，教师可以通过高效展开课堂评价的方式有效判断学生的学习需求，为学生提供帮助。在开展课堂评价时，教师需尊重学生的个体差异，若学生的英语基础较弱、学习能力不强，教师需要以帮助学生掌握基础知识为目标展开评价，研判学生的学习方法、学习态度和成果；若学生具有较强的英语学习能力，在展开课堂评价时，教师则需要提高对学生的要求，指导学生展开深度学习。为了培养学生讲英语故事的能力，教师可以组织学生展开朗读训练，以检验学生的朗读成果。在指引学生展示练习成果的过程中，教师需要细心聆听，并科学展开评价：针对英语基础薄弱的学生，教师需重点评价其词汇、短语的发音，确保学生在朗读期间能够做到发音准确。针对英语基础较好但口语水平一般的学生，教师需在对其词汇发音情况进行点评的同时，判断其在朗读句子期间是否存在断句、重音设计不合理的问题，并通过示范朗读、组织跟读等活动让学生提高自己的朗读水平。针对英语口语水平较高的学生，教师需要提出更高的要求，对学生的神态、语调等进行评价。针对各个层次学生展开评价，除指出学生存在的问题外，也要对学生进行肯定和表扬，如指出学生近期取得的进步、指出学生能够流畅朗读的段落等。

结束语

总之，高效课堂是衡量英语教学水平的一项重要指标：既是一盏明灯，为英语教学指明了前进的道路；又是一股东风，为英语教学改革提供了新的契机。英语教师一定要深刻理解素质教育的含义，创建高效课堂，了解学生的学习需要，把英语知识与学生的实际需要有机结合起来，使学生理解英语学习的意义，这样才能保证英语教学既能达到知识教育的目的，又能提高学生的综合素质。

参考文献：

[1]赵相花.探究构建小学英语高效课堂的现状与改进策略[J].天天爱科学(教育前沿),2021(06):173-174.

[2]李花.小学英语高效课堂教学分析[J].学周刊,2021(14):57-58.DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.14.028.

[3]陈婷婷.小学英语高效课堂的四步教学模式[J].小学生(中旬刊),2021(04):117.