时代教育2023年6期

基于小学语文核心素养的跨学科学习评价体系探究

张欢

西安高新区实验学校    710119

摘要：随着教育改革的不断深入，跨学科学习在小学教育中日益受到重视。语文作为小学阶段最为重要的学科之一，其核心素养对学生的全面发展至关重要。本文旨在探讨基于小学语文核心素养的跨学科学习评价体系，并提出一种可行的评价模型。

关键词：小学语文；核心素养；跨学科学习；评价体系 

引言

随着社会的发展和教育改革的推进，小学阶段的教育越来越注重学生的全面素养培养，而不仅仅是知识的灌输。跨学科学习作为一种综合性学习方式，强调将不同学科的知识与技能相互结合，培养学生的创新思维、问题解决能力和综合素养。而语文作为小学阶段最为重要的学科之一，不仅仅是学习语言文字知识的工具，更是学生综合素养的基石。因此，将小学语文核心素养与跨学科学习相结合，构建一个科学合理的评价体系，对于促进学生的综合发展具有重要的意义。

一、小学语文核心素养的内涵与意义

1.小学语文核心素养的概念

小学语文核心素养是指学生在小学语文学习过程中所应具备的基本能力和素养。它不仅仅包括对语言文字的掌握和运用，更强调学生的思维能力、创新能力和情感态度的培养。小学语文核心素养的培养旨在使学生能够有效地理解、表达和应用语文知识，具备良好的语言文字表达能力和沟通能力，具备独立思考和批判性思维的能力，培养学生的审美情趣和文化素养，以及促进学生全面发展的综合素质。

2.小学语文核心素养的内涵

小学语文核心素养的内涵主要包括以下几个方面：

(1)语言文字的掌握和运用能力：学生应具备基本的语音、词汇、语法知识，能够正确理解和运用语言文字，包括听、说、读、写等方面的能力。

(2)阅读理解和文学鉴赏能力：学生应具备良好的阅读理解能力，能够理解各类文本，包括故事、诗歌、新闻等，同时培养学生的文学鉴赏能力，欣赏、理解和评价文学作品。

(3)语言表达和沟通能力：学生应具备清晰、准确、连贯的语言表达能力，能够用语言文字有效地与他人进行交流和沟通。

3.小学语文核心素养在跨学科学习中的作用

小学语文核心素养在跨学科学习中发挥着重要的作用。具体来说，它可以促进学生的跨学科思维和学科整合能力，提高学生的综合素质和创新能力。

首先，小学语文核心素养注重学生的思维能力培养，培养学生的批判性思维和创新思维，这对于跨学科学习是至关重要的。学生通过语文学习，可以培养逻辑思维、分析问题和解决问题的能力，这些能力在跨学科学习中具有普适性。

其次，小学语文核心素养强调学生的情感态度和价值观的培养。这种情感态度和价值观的培养有助于学生对不同学科的兴趣和理解，激发学生的学习热情，提高学生的学习积极性。

此外，小学语文核心素养注重学生的语言文字表达和沟通能力的培养，这对于跨学科学习中的合作和交流至关重要。学生通过语文学习，能够更好地与他人沟通和合作，促进知识的交流和共享。

二、基于小学语文核心素养的跨学科学习评价体系

1.小学语文核心素养与综合能力的关系

小学语文核心素养是学生在语文学习中所应具备的能力和素养，而综合能力则是学生综合素质的体现。小学语文核心素养与学生的综合能力之间存在着密切的关系。

首先，小学语文核心素养是综合能力的基础。通过语文学习，学生可以获得基本的语言文字能力、阅读理解能力、表达能力等，这些能力是学生综合能力发展的基础。

其次，小学语文核心素养培养了学生的思维能力和创新能力，这对于学生的综合能力提升至关重要。学生通过语文学习，可以培养独立思考、批判性思维和创新思维的能力，这些能力在跨学科学习中具有重要的作用。

此外，小学语文核心素养还涉及学生的情感态度和价值观的培养，这对于学生的综合素质和人文素养的发展具有重要意义。学生通过语文学习，可以培养积极向上的情感态度，培养对美的感知和欣赏能力，同时培养正确的价值观和文化素养，从而提高学生的综合能力和社会适应能力。

2.基于小学语文核心素养的跨学科学习评价模型设计

基于小学语文核心素养的跨学科学习评价模型应综合考量学生的语文学科能力和跨学科学习能力。以下是一个可行的评价模型设计：

(1)语文学科能力评价：该部分评价学生在语文学科中的掌握和运用能力。可以包括词汇理解和运用、语法准确性、阅读理解、作文表达等指标，通过考察学生在语文学科中的实际应用能力来评估其语文学科能力水平。

(2)跨学科学习能力评价：该部分评价学生在跨学科学习中的能力和素养。可以包括问题解决能力、综合思维能力、信息获取和处理能力、团队合作能力等指标，通过项目型任务和跨学科学习项目的完成情况来评估学生的跨学科学习能力。

(3)情感态度和价值观评价：该部分评价学生的情感态度和价值观的培养情况。可以包括学生对美的感知和欣赏能力、文化素养、社会责任感等指标，通过观察和问卷调查等方法来评估学生的情感态度和价值观的发展情况。

3.评价指标的确定与操作化

确定评价指标需要结合教学目标和学生的实际情况，同时参考相关的教育标准和课程要求。评价指标应具备明确的描述和操作化的测量方式。

在语文学科能力评价方面，可以设计针对词汇、语法、阅读和写作等方面的测验题目，通过考察学生对语文知识的掌握和应用能力来评估其语文学科能力水平。

在跨学科学习能力评价方面，可以设计项目型任务，要求学生运用语文知识和其他学科知识解决实际问题，考察学生的问题解决能力、综合思维能力和团队合作能力。

在情感态度和价值观评价方面，可以采用问卷调查或观察记录的方式，了解学生对美的感知和欣赏能力、文化素养以及社会责任感的发展情况。

评价指标的确定应综合考虑不同能力的权重，采用综合评价的方法，可以使用定性评价和定量评价相结合的方式，通过评价表格、观察记录、问卷调查等多种形式来收集评价数据。

三、实证研究与评估

1.实证研究设计

为了评估基于小学语文核心素养的跨学科学习评价模型的有效性和可行性，可以进行一项实证研究。以下是一个可能的实证研究设计：

(1)研究对象：选择若干小学班级作为研究对象，包括学生和教师。

(2)研究过程：首对研究对象进行小学语文核心素养的培养和跨学科学习的教学实施。在教学过程中，根据评价模型的设计要求，引导学生进行跨学科学习任务的完成，并使用相关的教学材料和资源进行指导和支持。其次，收集学生的学习成果和评价数据，包括语文学科能力的测验成绩、跨学科学习项目的完成情况、情感态度和价值观的调查数据等。

(3)数据收集：采用多种方法进行数据收集。可以使用测验、作业、项目报告等方式收集学生的语文学科能力数据；可以采用观察记录、问卷调查等方式收集学生的跨学科学习能力和情感态度数据；同时，可以与教师进行访谈或开展教学观察，了解教师对于评价模型的实施情况和教学效果的评价。

2.实施过程

在实施过程中，教师需要根据评价模型的设计要求，进行相应的教学设计和指导。通过项目型任务、讨论活动等方式，引导学生进行跨学科学习，并监督学生的学习过程。同时，教师还可以开展相关的讨论和反思，促进学生对学习的理解和思考。

3.结果分析与讨论

在语文学科能力评价方面，可以对学生的测验成绩进行统计分析，比较实施评价模型前后学生的学习成绩变化，以及不同学生之间的差异。可以使用统计方法（如平均数、标准差、t检验等）来评估学生语文学科能力的提升情况。

在跨学科学习能力评价方面，可以对学生的跨学科项目完成情况进行评估，分析学生在解决问题、综合思考和团队合作等方面的表现。可以通过观察记录和问卷调查等方法，收集学生在跨学科学习过程中的数据，比较不同学生之间的差异和变化。

结语

基于小学语文核心素养的跨学科学习评价体系是一项具有重要意义的研究。它有助于促进学生综合能力的提升，培养学生的跨学科思维和综合素养，为小学教育的改革和发展提供了有益的参考和借鉴。希望本论文的研究成果能够为相关领域的教育实践和研究提供有益的启示，推动小学语文教育的进步和创新。

参考文献：

[1]王丹.核心素养导向下的小学语文跨学科学习研究[J].语文建设,2022(24):46-49.

[2]欧阳晓燕,顾艳.小学语文跨学科项目化学习的实施与评价[J].语文教学与研究,2022(21):91-93.