教学与研究2020年15期

小学英语教学中口语教学的研究

张烨

贵州省毕节市七星关区林口镇大寨小学

摘要：随着社会和经济的发展，英语已成为人们日常生活中不可或缺的一部分。从素质教育的角度来看，不管是学校、老师还是家长，都应加强对小学生英语口语的训练。因此，在基础教育阶段，英语教师要积极主动地调动学生英语口语能力，不断创新，提高英语口语教学的效果。然而，从小学英语教学的现实来看，目前我国小学英语口语教学中还存在着许多问题，因此，英语教师应对此进行反思，并制定相应的改进措施，以期对今后英语口语教学的进一步发展有所帮助。

关键词：小学英语；口语教学；教学方法

引言：

在小学英语教学中，口语教学是培养和加强小学生表达思维和语言思维的重要途径。在素质教育的大环境下，英语教师要有效地提高英语口语的教学效果，让小学生学会英语的标准发音，就要根据小学生的年龄、学习特点、学习心理等，为小学生创造英语会话环境，指导小学生进行口头交际，让小学生们体会到英语的魅力，从而引起英语学习的兴趣，自觉地提高自己的英语素养，为终生学习打下坚实的基础。

一、当前阶段小学英语口语教学中存在的问题

（一）教学方式相对单一，无法吸引学生注意力

在传统的英语教学模式下，英语教师采用了"平铺直叙"的方法进行教学。尽管目前英语教学中存在着一些问题，但大部分老师都认为老师主导的教学模式是行之有效的。一些老师认为小学生爱玩、爱动，只有在课堂上加强常规纪律，才能让他们更好地投入到课堂中去。然而，严格的班级纪律与严格的自上而下的单向教学管理不同。小学英语教学内容非常丰富，除了基础词汇、听力和语法外，还包括阅读、写作和实践教学。虽然英语课堂的口语课只占很小的一部分，但仍应采用互动的方法，逐步进行。由于传统教学思想的制约，英语口语教学中存在着许多新的教学要素，如趣味性、创新性等，致使小学生对英语知识的机械和死板，失去了学习的兴趣，不能专心地进行有效的学习。另外，一些英语老师对英语教学的认识存在着一定的偏差，认为在小学阶段培养学生的口语表达能力还为时过早，学生只要能够完成课后的阅读和完成就可以了。在英语教学中，教师对学生的发音、朗读、语法等方面的关注不够，对学生的语感的培养也不够充分。

（二）口语教学缺乏英语对话情境

从整个教育系统的构成来看，英语在我国的教育系统中占据着举足轻重的地位。所以，在课程教学中，学校和英语老师要注重英语口语教学，并要加强英语会话等多种形式的教学实践。在实际生活中，小学生很难把英语知识运用到实际中去进行会话。在大多数地方，小学英语口语课的教学中，小学生们一方面对英语口语的学习不感兴趣。另一方面，英语老师对小学生在英语教学中缺乏必要的运用英语进行交际的环境，导致他们在课堂上只会听而不会说。小学生在长期英语口语教学中，发音、造句、对话等方面不能正确地进行，对英语的学习也没有太多的激情，大多数小学生对英语的学习都是以课本为主，只会用机械的对话方式来应付，根本体会不到英语对话的真正含义，也就不可能正确地认识英语语言的培养对他们的学习发展的重要性。

二、提高小学英语口语教学效率的具体策略

（一）通过英语原声影像材料，激活学生口语表达热情

兴趣是最好的教师，不管在哪个教学阶段，兴趣总是激发学生学习的积极性，使他们不断学习，不断前进。小学生对有趣的事物有一种天生的好奇心，英语老师可以运用能够迅速突出兴趣的视频图像，通过欣赏和引导的方法，为小学生创造一个口语学习环境，通过对比练习来达到合理的学习效果。比如，在" We love animals"一节课上，英语老师会向学生们播放《爱宠大机密》的原声素材，通过动物的有趣的视角，让小学生们在不知不觉中进行口头模仿；然后，老师用"What's up, Sweetpea?"，" Hey, guys"以对话为例，通过录像的形式向同学们解释与之有关的对话知识，标准发音，让同学们耳目一新，激发他们的表达激情，并在英语老师的指导下，进行模仿，体会英语的魅力。

（二）增强英语口语教学信息化情境，降低口语理解难度

由于缺乏教学情境，口语发音不标准，英语和汉语的语序不协调，导致了英语口语教学的不尽如人意。针对这种情况，英语教师应采取针对性的措施，适当加强小学英语口语教学的信息化，利用小学生喜爱的、易于接受的教学载体，把英语的口语知识表现得活灵活现，减少小学生英语口语的困难，从而有效地提高小学生的英语水平。让小学生通过情景化的方式学习普通英语词汇，并通过信息化和生活化的方式培养学生的动手能力，让他们乐于参加情景会话，从而提高他们的口语水平。

（三）开展多样化英语口语主题活动，增强英语口语趣味性

英语教师要从"教师主体"的教学向"学生主体"的英语教学模式转变，信任学生、放手、主动为学生创造多种实践机会。在小学英语口语教学中，教师要密切关注学生的课堂学习反应，适时地运用生成性的课堂资源，运用"时机"安排学生的实际操作，通过实际经验来提高英语口语水平。以" Shopping"的一节课为例，老师们把自己的教学权力分散开来，分成8个小组，每个小组4-6个人；以下是以下几个问题：“Do students want role-playing？”在同学们积极地说出" Yeah./I want"后，老师们分组，让他们扮演"超市服务员"、"客户"、"店长"、"出纳员"等角色，并用情景语言进行会话：" Can I help you?" "Yes,the cool toy looks very nice.Can you help me get it？"，这是一个很好的故事。运用角色扮演提高学生英语口语学习的兴趣，提高学生英语学习的积极性。

结语：

在学科教学过程中，学校、英语教师都应该重视英语口语教学， 增加以英语对话为主题的多元教学实践活动。英语教师应该针对英语学习兴趣、学习特点和学习心理，结合学生学习需要，在实际教学中不断创新教学方法，创造具有"教育性"和"趣味性"的对话情景，以激发学生英语口语学习的积极性，通过朗读、演讲、竞赛等方式，有效地提高英语口语能力，实现学生的全面发展。

【参考文献】

[1]神凤娥.提高小学英语口语教学有效性的策略探讨[J].英语画刊(高级版),2019(35):77.

[2]杨鹏飞.小学英语教学中提高口语教学的研究[J].课程教育研究,2015(08):130.