教学与研究2023年11期

新课程背景下初中历史教学创新研究

张玉林

山东省冠县崇文街道办事处中学  山东聊城    252500

摘要：随着新课程改革的深入，初中历史教学迎来新机遇，呈现出多元发展的趋势。传统的历史教学方式限制了学生的思维，通常都是教师按照固定的思路授课，不给学生提供自由发挥的机会，使得历史课堂陷入僵局，难以激发学生的学习兴趣。因此，初中历史教学需要进行创新和变革，给学生创造新颖的学习体验，强化教学效果。文章就新课标背景下初中历史教学创新的策略进行探讨，希望能够对初中历史教学有一定的帮助。

关键词：新课程；初中历史；历史教学；创新

引言：

传统意义上的初中历史教学模式，往往采用大量历史知识的记忆背诵方式，帮助学生形成应对考试的历史素养，导致学生对历史知识的学习缺乏兴趣，而是不得不学习、记忆。随着课程改革的推进，教师不断更新自身的教学理念，利用新的教学方式提升初中历史教学效率，帮助学生建立历史学习框架，从而实现真正意义上的掌握历史知识，并建立深层次的历史核心素养，对史实、史料产生自身见解，具备谈古论今的能力[1]。

一、树立以学生为主体的教学观

新课标对初中教学提出了诸多新思想和新要求，所以对初中历史教师来说，要想在教学中全面贯彻新课标，必须加强对新课标的学习，充分领会新课标中提出的以学生为本的教学理念，对新课标的相关内容和内涵建立全面的认识，并将以学生为本纳入自己的教学思想，并以此来影响、指导自己的教学行为。传统教学模式下的灌输式教学方法完全忽视了学生的主体性，难以有效调动学生对历史学习的能动性，同时也难以有效提高学生的探索精神和创新思维。在新课标背景下，教师必须充分了解学生的发展需求，通过转变教学理念，优化教学方法等方式来更好地满足学生的发展需求，更要高度重视对学生学习兴趣的激发，调动学生学习的主观能动性，并通过教师的针对性引导，促使学生开展广泛的自主学习和探索，推动学生学习能力和综合素质的全面提升，为学生的长远健康发展提供有效助力。教师在教学过程中要扮演好引导者的角色，在充分了解学生认知能力、发展规律的基础上，通过运用多元化的教学方式，让学生在掌握相关历史知识的基础上逐步形成良好的历史思维，提高历史学科的核心素养[2]。

二、精心设计课堂导入，激发探究兴趣

创新改革初中历史课堂教学，需要教师放弃固有的思想，增强课堂导入的趣味性与艺术性，为学生在课堂上创建一个良好的教学情境，有效地激发学生的学习意识，避免学生产生厌烦排斥的情绪，通过合理且富有创意性的课堂导入，帮助课堂教学达到理想效果。首先教师需要认真地研究教材，做好课前备课工作，且针对班级内的学生学情，深入挖掘适宜的课堂引入话题，精心地设计课堂导入，通过新颖、有趣的课堂教学导入，为学生的思维发展创建情境空间，促使学生能够将自己的注意力集中在课堂上，并积极地投入学习。教师要关注初中阶段学生的情绪与兴趣点，有效引导学生建立良好的学习态度。其次，教师要不断提高自身的专业素质，勤于阅读与思考，使自己具备较强的跨学科教学能力。教师要对国内外的实事有自己的独立见解，利用情境教学优化初中历史教学模式，深入落实学生在历史学科的核心素养培养，挖掘学生的学习潜能，帮助学生快速发展[3]。

例如，初中历史“盛唐气象”的课堂教学，为了体现唐朝当时的文明繁盛景象，教师可以利用多媒体课件创设盛唐诗会的教学情境，利用悠扬的古琴背景乐配合李白、杜甫、王昌龄、张九龄等诗人的诗篇，使学生如同身处盛唐繁荣昌盛的情境中，激发学生对当时历史背景中人文、物质、经济、社会风气等方面的了解，从而产生对历史学习的兴趣。教师可以借助当时盛唐中较为特色的手工艺品唐三彩以及蜀锦等传统文化瑰宝，让学生感受到盛唐时期经济和社会发展的状况，并将唐朝当时引以为傲的曲辕犁的使用方法进行现场讲解，帮助课堂教学增添些许趣味性，让学生对中国古代历史产生较直观的认识。

三、丰富和创新教学内容

新课标背景下，教材对初中历史教学的重要性依然是不言而喻的，但要想更好地落实新课标的相关要求，满足学生的探索需求，教师要结合教学内容以及学生的实际情况，对教学内容进行丰富和创新。而且历史教材的更新相对较为缓慢，这就更需要教师将教学内容结合实际情况予以进一步丰富。而当前网络的普及，也为教师获取更多的教学内容和素材提供了有力的支持。教学内容的丰富，不但能够让初中历史教学更具有活力，更有利于调动学生的积极性；同时也能更好地结合学生对历史学习的需求，促使学生拓宽历史视野，从而推动初中历史教学质量的提升[4]。

比如，在教学“北洋政府的黑暗统治”的过程中，教师可以结合教材的内容，播放民国时期的纪录片，或反映当时社会动态的影像，促使学生更加直观地了解北洋军阀统治时期我国的社会面貌，强化学生对当时社会背景的感知，培养学生的历史思考能力。此外，在教学过程中，教师可以结合教材，合理运用史料，培养学生的历史思辨能力。同时，还可以引导学生共同参与历史素材的获取，让学生在学习的过程中同时扮演历史的探索者与研究者的角色，实现对学生历史综合素养的全面培养。

四、灵活布置历史作业，减轻学习负担

历史作业不仅具有巩固课堂知识的作用，也是一种教学手段，是实现课堂教学目标的重要途径。受传统教学观念的影响，初中历史作业往往以书面作业为主，作业形式和作业内容较为单一，而且还有很多重复性和机械性的作业内容，增加了学生的学习负担，也削弱了学生历史学习的积极性。为此，教师要创新历史作业设计，不仅要注重作业的知识性、启发性和教育性，还要注重作业的开放性、探究性和趣味性，设计形式多样的作业，切实减轻学生的学习负担，让每个学生都能从作业完成中有所收获和提高。

鉴于历史的过去性、复杂性和多样性，在历史学习中经常会遇到一些具有争议性的历史问题和历史观点。教师可以以此作为切入点，为学生设计辩论式的作业，结合学生对历史问题和历史观点的不同看法，将学生分成正反两方，让双方在课后自主查找资料，为自己一方观点搜集论据，在课堂上拿出一定的时间，组织双方展开辩论。辩论不设置标准答案，只要学生言之有理，都可以为学生加分，这样的活动既是对学生作业完成情况的检验，也是对学生史论结合能力的锻炼，有助于学生综合素质的提升。历史事件和历史人物是历史教学中的重点内容。为了让学生更好地掌握这些知识点，教师可以为学生布置绘画作业，让学生用绘制历史漫画的形式描绘历史现象或历史事件，用更直观的形式帮助学生理解和记忆，还可以让学生在其中加入幽默、夸张的笔法，用更为有趣的方式揭示历史事件的本质，展现历史作业的思想性和深刻性。历史知识具有较强的系统性，学生在日常课堂中学到的都是零散的知识，如果不加以梳理和总结，很快就会被学生遗忘。为此，教师可以为学生设计编写历史小报的作业，鼓励学生以历史事件为核心或以时间为中心轴，绘制个性化的思维导图、编制历史年表等，将学过的历史知识串联起来，完善学生的知识结构。

结束语

总之，初中历史教学创新是素质教育发展的要求，为学生学习历史提供了强有力的保障。初中历史教师应该掌握前沿的历史教学方式，增加多元化的历史内容，牢牢抓住学生的兴趣点，使学生在历史课堂上积极互动，陶冶情操，形成正确的历史观。

参考文献：

[1]黄晖娅.新课改背景下的初中历史教学创新探讨[J].考试周刊,2019(51):137.

[2]郭兴林.初中历史课堂在新课改下的创新思路探究[J].考试周刊,2019(45):161.

[3]姜威.刍议新课改背景下初中历史教学的创新策略[J].中学课程辅导(教师通讯),2019(06):13.

[4]张超.新课改下初中历史教学创新[J].课程教育研究,2019(11):54-55.