教育学文摘2023年10期

教学环节

学 生 活 动

（学习方式、策略）（学习任务）

教 师 活 动

（指导方式、策略）

设计意图

1、作业分析

2、几类典型包裹结构的画法

3.解决问题

观看课件，仔细观察、分析何涛等几位同学设计草图的结构是否符合设计要求。

学生观察设计草图,分组讨论并回答

学生作业1

尺寸标注不合理，直径56mm太大，左边包裹结构与右边杯托之间的连接方式用铆接不合理，无法操作，杯托底部应说明是有底的。

学生作业2

左边与右边杯托结构如何紧固没有说明，

学生作业3

草图线条较好，右侧杯托的设计对应的尺寸标注不合理，题目要求杯子直径大于40，左侧圆柱包裹标注直径需加字母φ，两个结构之间的紧固方式没有说明。

学生作业4

何涛的设计草图线条清晰，左侧杯托和右侧包裹结构采用焊接，结构简单，尺寸45、55不合理，一般杯子大小为直径60至70mm，右边紧固件没有说明。

 学生进行设计并动手制作

 学生

修改、完善设计，重新制作

 学生画草图

学生思考并总结：方案一全包裹结构如果安装在长管道上不易拆卸，方案二用两片半包裹拆卸更方便

学生思考设计并制作，通过弯折实现与墙面的连接

学生绘制草图

学生思考并设计草图

此方案符合设计要求，但是采用一片连接广告牌，浪费材料且不稳定。

（导入）多媒体课件：

课后作业：小明在医院里发现有病人在输液时，携带的水杯无处放置，带来诸多不便，于是小明准备在输液杆上增加-一个放水杯装置。小明收集了相关数据:输液杆直径为50mm,高2000mm。请你帮助小明设计该装置，设计要求如下:

(1)装置可上下升降，连接牢固；

(2)不破坏输液杆原有结构；

(3)至少可放置一个水杯，水杯的直径不小于40m；

(4)给定材料为2mm的钢板。

画出设计草图并在设计草图上标注主要尺寸。

投影几位同学的设计草图并提问：有哪些不合理之处？

何涛的草图尽管设计完美，但是在选考中最多只能拿到3分，满分6分。

教师：在马路的电线杆和管道的架设上经常会见到圆环、半圆环或者抱箍等各种包裹结构，如红绿灯、指示牌、路灯等的固定。包裹结构的特点：不破坏原有结构，安装拆除方便，能在一定范围粗细不同的圆柱体上安装，可以通过移动和转动来调节固定位置。

今天老师从管道上裁了一截下来，请一位同学帮忙用这一根铝合金去连接这根管道

学生只想到铝合金条弯折成圆弧包裹管道，无法紧固

两端适当弯折，实现紧固

一、单包裹结构的画法

提问方案一和方案二有何区别？

进一步提问：若要把水管安装到墙壁上，铝合金条该如何设计？

图中木板面代替墙面

二、包裹+固定结构的画法

提问：若要实现左右距离可以调整，又改如何设计？

三、包裹+伸缩结构的画法

典例分析：

指示牌的宽度为800一1000mm和高度为600 - 750 mm。要求将不同大小的指示牌安装到立柱上，左边框到立柱的距离均为1100 mm，且上边框高度一致。经过测量，立柱直径为150 mm,指示牌上下边框各有2个直径为10 mm的安装孔( 如图所示)。现请你帮助小通设计立柱与指示牌之间的连接件，设计要求如下:

(1) 连接件安装方便，牢固可靠;

(2) 连接件水平方向长度连续可调;

(3)符合指示牌与立柱间距安装要求;

(4)材料为钢板。

（展示学生设计草图）

（巡视、指导各组）

 对设计草图进行点评，指出优点与改进之处。

让学生交流发言，谈谈自己的体会和收获。

把学生设计的草图写上姓名并投影到大屏幕上，激发学生的学习兴趣。

让学生观察，培养其观察、分析问题的能力。

激发学生的学习愿望。

王林同学在班级里面是一个很不起眼的小女生，各方面表现都不突出，但是她的草图每次都是很认真地去画并且比较完成得很出彩，通过这一次作业分析，期望学生对待同学的认识能更加客观深入。

激发并引导学生通过设计来表达自己的构想，培养其创新的设计思维，通过修改完善使设计更加科学。

学生在画草图的过程中，通过观察实物从没有想法到有想法，通过模仿典型草图，从有想法不会画到有想法会画

学生在交流表达中感受设计带来的快乐，享受成功的喜悦。

板书设计

作业设计

专题练习卷包裹结构的画法

教学反思

设计课中许多内容可精讲，还给学生一片自由的空间，放手让学生去自学、自悟、发挥想象，让其大胆去试、去探索、去琢磨。即使走一些弯路也未尝不是一件好事。创设平等、自由的学习氛围，使学生敢于动口、勇于动手，在操作中相互讨论、共同提高。让学生（个人或小组）先自主尝试来进行创新设计，教师指导分析贯穿在学生尝试学习之中。让学生边学习教材、边创新设计，边商讨、边探寻方法，充分发挥学生的主体作用，教师只起一个组织者和顾问的作用。