教育学文摘2023年4期

语言核心经验背景下提升大班幼儿前阅读与表达能力的实践研究

周益萍

萧山区闻堰闻江幼儿园   

【摘要】早期阅读教育是幼儿园语言教育的重要组成部分，它不仅仅能够帮忙孩子尽早进入知识的海洋，开阔孩子的视野，启迪孩子的智慧，陶冶孩子的情操，并且能促进幼儿各方面的发展。对于大班幼儿来说，即将进入小学阶段，激发他们阅读的兴趣，培养他们良好的阅读习惯，提高他们前阅读的能力，帮忙他们掌握阅读的方法。本文通过以幼儿园核心经验为指导，多角度提升幼儿前阅读与表达能力，将为幼儿顺利迈入小学及终生学习奠定良好的基础。

【关键词】语言核心经验；前阅读；语言表达

一、研究背景

早期阅读教育是幼儿园语言教育的重要组成部分。《3-6岁儿童学习与发展指南》里对于大班幼儿在语言领域的阅读和书写准备方面也有明确的目标和指导建议，由此显着早期阅读更加的重要。通过一种循序渐进的阅读训练，幼儿还能有效地接触书面语言,为以后的阅读打下良好基础。

（一）早期阅读的现状分析

早期阅读能够促进幼儿的阅读兴趣，图画书中具有许多卡通形象。它们生动可爱、色彩鲜艳，非常吸引孩子的注意力。但是在观察中我们发现在早期阅读方面存在一下问题：在平常的教育教学中，教师轻阅读，觉得幼儿自己看看绘本就好；而幼儿会觉得自己进行绘本阅读比较无聊，常常不能很好的进行阅读，特别是在区角时间幼儿完全不愿意进去玩。

（二）早期阅读的意义

1.早期阅读可以提升幼儿的语言交流能力：通过早期阅读，幼儿在日常生活中会不由自主地运用这种语言，对其以后的人生也大有裨益。

2.早起阅读可以培养幼儿注意力集中的能力：幼儿一个主要特点是无法高度集中注意力，他们不能支配自己的注意，只能把注意力集中在所要认识的事物上。

3.早期阅读能够开拓幼儿的视野：孩子对生活环境中的一事一物都有着强烈的求知欲望，常以好奇的心态去发现疑难问题，寻找答案，不断地对成人加以询问。图书中含有丰富的知识和大量的信息，可以弥补正规教育内容的局限性，使孩子在潜移默化中开拓眼界，增长知识。

二、研究措施

（一）创设丰富的阅读环境促进阅读兴趣

对于年幼的儿童来说，只要是和阅读有关的任何行为，我们都可以算作阅读，比如有的小孩子倒拿着一本书，在那儿念念有词……这也是一种阅读；有的幼儿上街，看到认识的字会说:“这是中、这是下、这是我……,”也是一种阅读。等等这些都是幼儿阅读的开始，但是这些阅读往往带有一定的盲目性、随意性和依赖性。这就需要我们提供丰富多彩的多元阅读环境、条件、动机和技能以及正确地指导和培养。

1.提供阅读场所

创设良好的阅读环境能进一步激发幼儿的阅读兴趣，使幼儿在与环境的相互作用中接受书面语言。早期阅读活动重在为幼儿提供阅读经验。因此，在日常生活中渗透阅读内容，为幼儿提供阅读机会和场所就显得十分重要。我们要根据幼儿教材，利用一切机会和场所，将季节的变化、动植物的生长规律、幼儿的日常生活等与阅读教育相结合，充分享受书面语言，潜移里化地接受有关方面语言的知识，通过不断的感知内化，积累阅读经验。

2.创设互动墙面

班级主题墙、课程故事、功能墙、每个区域都可以用图文结合的方式，让幼儿更有兴趣去了解内容，还可以设置与幼儿互动的墙面情境，让幼儿去看图说一说。特别是阅读区的环境设置对幼儿尤其重要。整个阅读区的环境布置又需要满足以下几点：要有童趣；充足的光源；相对安静；书要摆放整齐。

3.选择阅读图书

选择的图书要符合大班幼儿的年龄特点和发展水平；图画色彩鲜明、容易吸引幼儿的注意；难易程度适中以及“图”“文”结合的科学性等，内容涉及到各个领域的不同的阅读素材，科普类、童话类、历史类、民间故事、品德教育、生命教育等等都可以成为早期阅读的素材。简单来说就是符合以下几点的书都可以提供给幼儿阅读：1.贴合幼儿兴趣；2.贴合幼儿生活内容；3.贴合季节内容；4.和主题相关的。

（二）结合日常的教学活动学习阅读方法

教师在幼儿的早期阅读中起着重要的作用，那么怎么利用好日常集体活动来促进幼儿语言表达能力呢？

1.规范教师用语

幼儿在进行语言活动的备课要充足，规范教师用语，有不确定读音的字要去查。在教学中抓住重点，让幼儿多说。

2.利用多媒体

教师在教学中利用图片、视频等，让幼儿学会观察，以此来进行“看图说话”，要求幼儿把句子说完整。

3.利用幼儿用书

在活动可以请幼儿翻阅“幼儿用书”。让他们潜移默化的知道阅读的重要性。知道怎么去看书，利用书上的图片等促进幼儿的表达能力。

4.利用涂画书写

教师在教学时利用各种涂画前书写去吸引幼儿对于阅读的兴趣，让幼儿通俗易懂，也更容易让幼儿通过前书写去进行完整的语句表达。

（三）丰富阅读的多元材料促进语言表达

1.为幼儿阅读提供丰富的书籍，适时调整书籍内容，保证每名幼儿的需要。

2.鼓励幼儿自制图书，丰富图书区材料，促进幼儿口语表达能力的提高

3.利用情景剧、故事大王等表演活动，提升幼儿对阅读的兴趣，促进幼儿阅读活动的开展。

4.巧用各种教具，比如：故事盒、故事骰子、故事电视机、故事大转盘、故事漂流瓶、故事套娃……借用类似的教具让幼儿喜欢讲故事。

5.添设图书漂流区，让幼儿从家中带来2-3本绘本放到图书区，然后自制漂流借阅表。让其余幼儿可以借阅绘本回家阅读。

（四）通过家园的合作活动保障语言表达

幼儿的特点是好动的，对事物缺乏持久性，在阅读中追求视觉感，缺乏对文字的敏感性，喜欢依赖成人。在家长有针对性的、科学的指导幼儿阅读的情况下，培养阅读的坚持性，可以形成坚强的性格，养成良好的阅读习惯。在愉快的亲子氛围中，父母的亲切感让孩子产生愉快的情绪体验，同时，父母的幽默语言、生动的表述、潜移默化的影响着幼儿，使幼儿终生受益。我们可以利用以下活动来进行家园合作：

1.21天亲子阅读养成记

爸爸妈妈和幼儿在睡前一起进行绘本阅读，并进行记录，让幼儿和家长交流对于今日所读绘本的感想。在爸爸妈妈的带动下，幼儿会更愿意去享受这个阅读的过程。

2.巧用“心愿存折”

让家长和幼儿约定每天看书的时间，每天想看的书，每完成一次就在“心愿存折”上贴一个贴纸，累计到一定程度可以完成幼儿的一个心愿。而老师可以每月统计这本心愿存折的贴纸数，并用小小奖状的形式鼓励幼儿。

3.看图讲故事

幼儿从家里带来一个绘本，到班里看着绘本里的图片为其他幼儿讲述这个故事，并可以加入发散性的情节。

4.讲故事比赛

以年段为单位，在班级海选出若干幼儿参加故事表演比赛。通过这样的活动让每位幼儿都可以认真准备一个故事，愿意在他人面前表演，提高幼儿对阅读的兴趣来促进幼儿的语言表达能力。

5.阅读广播站

每周末安排2-3名幼儿在家录制好绘本，加上优美的背景音乐，发到班级群供其余小朋友听。周一到班级让其他幼儿说说自己的感想。发挥榜样作用，让幼儿在他人的影响下喜欢看故事，喜欢讲故事。

三、研究成效

1.让幼儿爱上阅读、学会阅读、陶醉阅读

我们通过家长和教师的帮助和指导，与孩子们交互式的活动，让孩子们在绘本阅读活动中喜欢阅读、学会阅读、陶醉于阅读，要让孩子们乐学、会学、主动的学。在阅读中快乐，在快乐中成长，为他们成为终身阅读者奠定坚实的基础。

2.培养幼儿阅读习惯、促进表达、打下基础

“每当我们翻开一本书，等于开启了一扇通往世界的窗”，阅读是一个人必须具备的一种能力，愿孩子们爱上阅读，更愿孩子们在早期阅读的熏陶下促进自己的语言表达能力，为以后的小学生活打下良好的基础。