教育学文摘2023年4期

高中英语教学中学生自主学习能力的培养刍议

刘桂仙

福建省莆田市仙游度尾中学

摘要：目前，随着素质教育、新课改的深入，对学生的综合素质与实践性的提高更加重视。高中英语教师要根据新课程标准，不断提高和更新自己的教学观念，注重自我管理，自主学习习惯的培养，才能提高英语教学的质量，提高英语学习效果。而基于新课程改革的背景之下，教师应该注重对课堂教学方式的优化，促使学生的自主学习能力不断得到强化，让学生能够积极主动地投入到英语的学习当中，以此来确保学生的良好学习习惯得以形成，为学生的长远发展奠定良好的基础。

关键词：高中英语教学；自主学习能力；培养策略

引言

在高中英语教学中，传统的教学方式是将知识灌输给学生，从而使学生的学习兴趣、求知欲和内驱力等受到影响，从而影响学生的学习效果。在新的教育背景下，高中英语教师应适时转变教学观念，充分考虑到学生的学习状况和实际需要，制定出一套切实可行的英语教学计划，通过创新的课堂教学方式，使学生在课堂上的主体性、积极性和自主性等方面得到充分发挥，达到实现英语教学目标的目的。

1 开展合作学习，提高自主学习能力

在高中英语教学中，教师需要重视合作学习模式的应用，学生在合作探究学习过程中能够形成合作意识和合作能力，要引导学生学会通过沟通与交流提高学习能力。教师可按照学生的不同层次来合理分组，保障小组内的学生可以相互帮助、相互学习。在英语课堂教学中，教师可以结合本课的教学内容为学生设置学习目标，组织学生在小组中开展学习活动。基础较好的学生既可以帮助基础较差的学生，也可以在合作学习过程中进一步巩固已学知识。

高中英语教师在为学生展开阅读教学之前可以设置几个与课文内容相关的问题，学生阅读课文后在小组内合作对这几个问题进行探讨，小组未能解决的问题向教师提出，教师根据学生的实际需求开展更加高效的阅读教学。在小组探究中，学生可以寻找适合自己的学习方式，提高自主学习能力。教师在完成教学之后，可为学生布置小组作业。例如，在完成“Sports and Fitness”这一单元的教学之后，组织学生分组结合教学内容编演短剧，在短剧中充分利用本单元所学词汇、句式、语法等。这样的合作任务不仅能够巩固学生的英语知识技能，

还能培养学生的创新意识和创造能力。

2 创设教学情境，激发学习动力

随着素质教育的推行，高中英语教师不仅要关注英语知识的教授，还应注重激发学生的学习积极性。教师应创设生动的教学情境，引导学生主动参与英语学习，提高学生对英语知识的主动探究能力。教师应结合新课改的教学理念不断转变教学模式，将自己放在教学引导者的位置，利用真实的教学情境导入英语新课教学，通过课堂氛围和情境引导学生进行自主探究。

在高中英语课堂，教师要充分结合教学目标和教学内容创设教学情境，合理设置教学环节，加大对学生自主学习能力的培养力度。随着信息技术不断发展，教师可以利用先进的互联网和多媒体技术等为学生展示直观的教学内容或者文化知识等，在教学情境中刺激学生的学习热情，促使学生主动参与英语课堂学习。

3 完善教学体系，全面提升学习能力

在高中英语课堂教学中，教师需要全面考虑学生的实际情况和学习需求，在课程标准和新高考改革理念指导下创新完善教学体系，营造积极主动的英语学习环境，让学生在平等和谐的学习环境中完成英语学习，提高英语探究动力与信心，切实有效地提高学生的英语自主学习能力。

首先，教师要对学生学习基础进行充分了解，在深入了解中将学生合理分层，给予针对性帮助，做好教学相应安排。为了使学生都能有一定程度的提升，教师需要观察学生的学情，针对不同层次的学生在学习目标、学习内容、课后作业、学习活动等方面采取不同的设计，以适宜的教学分层设计适应不同学生的学习基础，针对性地做好学生的学习保障，以激发学生的学习自信心。

其次，教师在英语课堂中应组织学生开展丰富多彩的活动，活跃课堂气氛，增强课堂教学趣味性，辅助学生树立自主学习意识并提升自主学习能力。教师应根据学生的不同层次合理设计对应的活动，为不同层次的学生提供公平的学习机会，推动学生积极参与英语知识探究，提高自主学习能力。教师可以鼓励英语基础较好的学生积极参与学校举办的英语演讲比赛、英语文艺演出等活动；而针对英语基础较差的学生，教师可以组织他们参与英语角等活动，促成全班学生共同进步。

最后，教师需要完善英语教学评价体系。传统的英语教学评价方式通常是教师依据学生的考试成绩对其进行评价，这样的评价方式单一，教师对学生的了解不足，影响学生学习自主性的挖掘。教师需要认识到教学评价体系的重要性，合理的教学评价结果能够帮助教师及时调整教学模式，给予学生自主学习能力培养有效协助。

此外，教师可绘制学生英语学习网格表，用于记录学生的学习情况，将学生的作业完成情况、日常英语写作练习、课堂小测验、英语竞赛等结果都列入教学评价体系，利用全面的英语学习档案记录学生的进步，让学生能够看到自己的进步，以这样的方式培养学生的自主学习能力。教师在完善教学评价体系过程中要注重对学生的观察，及时发现学生的问题，做到及时解决，更要确保解决方式灵活、创新、有效，这对学生自主学习能力的培养大有裨益。

4 通过自主填充式思维导图，培养学生自主学习能力

很多高中英语教师对于生本理念缺乏认知，习惯以自我为主来展开教学，未能对学生的心理需求进行考量。学生本身对于英语“不感冒”，而且英语单词或者文章对学生来说枯燥乏味，学生的学习动力不足。教师通过思维导图将学生的思维带入英语世界中，引导学生用正确的思维去分析英语知识，帮助学生找到高中英语自主学习路径，提升学生的思维能力，这样学生能够把自身所学进行灵活应用，而不是单纯的复制式学习。教师在思维导冬的设计口可以使用自主填充式的趣味模式，寓教于乐。这种方式不仅可以提升学生的主观能动性，同时可以拓展学生的思维，帮助学生提高英语核心素养，学生能够掌握更多英语知识。

例如，在教学“School life”时，教师首先建立思维导图框架，然后与学生按照思维导图中的指示，一步步完成思维导图填充。接着布置写作题目,比如围绕“校园生活”，在思维导图中设计几个句子，让学生自主填充，使学生了解相关英语句子或者单词的使用方式。在学生自主学习能力的培养中，思维导图可以进一步推动学生英语综合能力的发展与进步，从而有效提升学生的英语核心素养。通过思维导图的巧妙设计以及教学活动的创设，使得英语教学模式变得更加灵活多变。

结语

综上所述，随着素质教育和新高考改革的推行，学生自主学习能力的培养已经迫在眉睫，成为摆在高中英语教师面前的一项艰巨任务。培养学生的自主学习能力，对于学生英语成绩的提升、摆脱对教师的依赖有较大帮助。为此，高中英语教师要做足准备工作，助力学生自主学习能力的培养与提升。相信在高中英语教师的不懈努力下，教育教学目标终将达成。

参考文献：

[1]格桑罗布.高中英语自主学习能力的培养策略[J].传奇故事,2022(19):2.

[2]周萍.培养学生自主学习能力的高中英语写作教学[J].上海课程教学研究,2022(6):5.

[3]袁静.高中英语教学中学生自主学习能力培养策略探讨[J].爱情婚姻家庭,2022(20):2.

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