教育学文摘2023年4期

多学科融合下面向小学数学核心素养的高效课堂实践研究

张丽红

福建师范大学附属小学

摘要：根据教育部提出的提高小学生核心素养的策略，优化小学数学的教学方式，提高小学课堂的教学的效率以及教学的质量，减轻小学生的课业负担。在现阶段，小学生的课业负担压力比较大，除了要完成老师布置的任务之外，还要参加各种课后的兴趣班。因此，为了减轻小学生的课业负担，提高小学生的学习效率和教师教学的效率，应该从小学数学教学的课堂出发，改变小学数学的教学方式和作业量，多增加趣味教学和趣味作业，提高小学生在数学课堂上的学习效率，促进小学生的全面发展，提高小学生的核心素养。

关键词：小学数学；核心素养；数学课堂；多学科融合

引言

在新课标的要求以及对小学生的核心素养的要求提出之后，许多数学教师都面临着“如何在减少作业量的基础上使小学生更能够巩固基础知识？”“如何通过数学课堂激发小学生的学习兴趣？”等问题。教师传统的教学方式往往都是从教师自己的需求出发，往往忽视了小学生真正的需求。这种教学方式会使小学生感到疲惫，甚至还会出现厌烦情绪。因此，教师应该根据教育部的要求，改变自己教学方法和上课的方式方式，在减轻小学生作业负担的基础上，利用更加有趣的教学方式和更加高效的课堂授课方式来培养小学生的学习兴趣和各方面的能力，提高小学生的核心素养。

一、把数学教学和数学作业与其他学科相联系

在小学中，几乎每一门学科都要用到数学这门学科的思维，甚至可以说其他学科解决问题的基础都会应用到数学思维。只有小学生有足够的数学逻辑思维能力，才能够很好地理解每一门学科中的问题，才能更好地理解每一门学科中所出的题目。把数学知识应用到小学教的学科中，能够很好地提高小学生的整体成绩，培养小学生的综合能力和核心素养。

1.在语文作业中添加数学元素，锻炼小学生的思维能力

教师在教学和布置作业的过程中，可以在数学的作业中给学生布置文字游戏的作业，把数学中的加减法与数学文字相结合。给学生布置一些文字游戏，让学生在做数学作业的过程中，既可以应用到数学思维又可以应用到语文知识，把数学作业和语文知识相结合，可以给小学生提供一个很好的锻炼机会。把语文知识融入数学作业中，可以为小学生的综合发展提供平台。比如：数学教师在给小学生留作业时，可以适当布置一些语文文字游戏，锻炼小学生的数学能力，同时还能锻炼小学生的逻辑思维能力。文字游戏包括：象棋文字游戏、成语游戏等[1]。

2.把音乐、美术元素融入数学教学和数学作业中

处于小学阶段的学生对音乐、色彩等元素更感兴趣，同时，在数学教学和数学课堂中融入音乐、美术的元素可以很好地刺激小学生的大脑，激发小学生的学习兴趣，提高学习效率和课堂学习的效率[2]。在数学作业和数学教学中融入艺术元素不仅对小学生的数学学习有好处，同时小学生的想象力和创造力能够被激发，使小学生受到艺术环境的影响。比如：数学教师在上课时，可以多给小学生布置一些看图写话或者是听音乐说感受的作业，培养小学生的艺术细胞，陶冶小学生的情操，与此同时，教师还可以提出一些问题让小学生通过数学的思维解决。

3.把科学、体育元素融入数学教学和数学作业中

对于处于小学阶段的学生来说，应该更加注重对其科学思维的培养，培养小学生对体育知识以及体育技巧的兴趣。同时，在数学教学和数学课堂中融入科学、体育的元素可以很好地刺激小学生的大脑，激发小学生的学习兴趣，提高学习效率和课堂学习的效率[2]。在数学作业和数学教学中融入科学和体育等元素不仅对小学生的数学学习有好处，同时小学生的想象力和创造力能够被激发，使小学生受到科学环境的影响和熏陶。数学教师在上课时，可以多给小学生布置一些科学学习，比如：在小学数学课本中有几个章节是与天文有关的，教师在讲解这几个章节时，可以给学生布置一些实际操作的作业，让学生观察月亮，并把月亮每天的形状记录下来，在班级中交流月亮形状变化的特点和趋势，并找出规律，计算月亮变化的周期。除此之外，教师还可以带领学生到课外进行活动，带领学生参观一些天文类的展览等，最后让学生交流自己的感受。把天文与数学作业相结合可以使学生的学习兴趣和学习的积极性被调动起来。比如：在小学数学课本中有与天文计算的教学和学习内容，数学教师在教学过程中可以借助这个章节来激发孩子的兴趣，借助这篇文章引导学生观察星空，并总结一周或者是更长时间的观察状况。同时，小学科学的教学离不开数学知识，如何用好用活数学知识，对自然科学知识的掌握和运用有很重要的作用。数学作为科学的工具主要有两个各个功能。一是把科学理论抽象成“公式”，另一是对自然现象定量的描述与测量。在小学阶段，数学在科学中的作用主要表现在第二功能。如：计算、测量、形状、位置、制表作图以及用数学语言来描述解释图表。引导小学生把数学的阶梯思维以及思考问题的逻辑应用到体育的问题实际解决的过程中，培养小学生的数学思维能力，同时加强对小学生体魄的锻炼，锻炼小学生的科学思维，以及小学生思考问题的能力，如：在学习“相遇”内容的时候，可以设计以下教学步骤：

迎面赛跑游戏方法：在场地上画2条间距50米左右的平行限制线（可根据不同年级调整距离），中间再画1条平行线作为迎面终点线。听教师统一口令跑向中间终点线，率先跑到中间触碰到终点线者为获胜方。这样可以激发学生学习兴趣，可以使学生愉快参与体育活动的同时学习相关的数学知识。与此同时，教师还可以在数学课上提出一些与科学和体育有关的问题让小学生通过数学的思维解决；还可以让学生把数学思维应用到天文学的星球之间距离的计算中，让小学生根据一些公式来计算星球的体积等，激发学生学习数学的兴趣和学习科学的兴趣，通过这种方式可以促进小学生的全面发展，促进小学生综合能力的提高，为小学生以后的学习奠定基础。

二、教师的数学教学和数学作业应该更接近生活实际

教师在“提高小学生核心素养”的背景下给小学生布置数学作业以及上课时，应该在适量减少作业量的基础上，使小学生的作业能够更接近生活，同时在课堂上也要更贴近生活，鼓励小学生积极思考，通过生活中的一些实际的问题锻炼小学生的逻辑思维能力和小学生的数学学习的能力。比如：教师可以让小学生利用数学的思维做手工，然后在全班面前进行展示，教师再对表现好、有创意的同学提出表扬。除此之外，小学数学教师还可以在平时多给学生布置一些与生活比较贴近的作业，锻炼学生的综和能力以及核心素养[3]。

结语

总之，在“提高小学生核心素养”的背景下改变数学教学的方式和上课的方式，可以使小学生的作业负担和学习负担变轻，同时，小学生学习的兴趣以及积极性也可以被调动，提高小学生学习的效率以及小学生的核心素养。教师可以改变传统的教学和上课的方式，利用更多有趣的方式，使小学生的学习兴趣和学习的积极性被激发、被调动，提高教学质量，在数学教学过程中，教师除了要关注小学生的学习成绩之外。同时，还要注重对小学生各方面学习能力的培养，丰富上课的形式，丰富小学生的学习和生活。教师传统的课堂教学的方式往往都是从教师自己的需求出发，往往忽视了小学生真正的需求。这种教学的方式会使小学生感到疲惫，甚至还会出现厌烦情绪。因此，教师应该根据“双减”的要求，改变自己教学方法和上课的方式，在提高小学生学习效率以及核心素养基础上，培养小学生的学习兴趣和各方面的能力以及核心素养。

参考文献：

[1]陈建荣.核心素养下小学数学高效课堂实践研究[J].中外交流,2019, 026(025):268.

[2]马兰.基于核心素养的小学数学"3+x"高效课堂实践研究[J].教育革新,2019, 000(006):P.56-56.

[3]马俊云.核心素养下小学数学高效课堂的构建研究[J].文理导航·教育研究与实践,2019(10).

[4]丁克华.核心素养背景下小学数学高效课堂的实践探究[J].山海经：教育前沿, 2019,000(008):1-1.

[5]陆丽萍.核心素养下小学数学高效课堂的构建[J].软件(教育现代化)（电子版）, 2019,000(009):190.

福建省教育科学“十四五”规划2021年度课题《多学科融合下面向小学数学核心素养的高效课堂实践研究》（FJJKZX21-631）研究成果之一