时代教育2022年12期

探索自制教具在物理新课教学中的应用

孙燕兵

十堰市茅箭区北京路中学 湖北  十堰  442000

【摘要】物理实验是物理教学的一个重要环节，学生能够通过动手实践树立个人的创新实践意识，也能在实践操作的过程中检验物理真理，深化个人对物理学习的印象和良好体验。

【关键词】初中物理；自制教具；新课教学

物理学是以实验为基础的自然学科之一，通过对学生的实验思维进行培养的基础上，逐步提高他们的实验操作能力，掌握基本的物理规律，并持续激发他们的想像力；提高学生对某一科目的学习兴趣，实现学生的核心素质教育。在新一轮的新课改中，许多地方增设了“实践环节”的考核，这也从侧面说明了“实践环节”的重要作用。

一、自制教具在初中物理新授课上的应用意义

“兴趣是学习的动力”，而爱好则是确保试验教学水平的前提，是提高学生学习效果的关键。如果学生缺乏活动兴趣和爱好，教师就应该考虑使用自制教具的方法和教育理念进行教学。虽然应用自制教具并不一定能够获得良好的学习效果，但是教师们应该始终意识到自制教具的价值。规范使用自制教具可以激发学生学习兴趣，提高他们的实验技能水平。

中学物理教师在使用手工制作教具的过程中必须结合现实生活，详细阐述手工制作教具的实际意义。通常情况下，手工制作教具的过程并不困难，教师要利用这个机会让学生全心全意地投入到教具的制作中，帮助学生完成实验。在实验过程中，教师不应该强制指示学生，而应与学生合作并维持合作伙伴关系，鼓励学生利用日常生活中的一些原材料制作教具，如药瓶，矿泉水瓶等。

在初中物理教材中，虽然包含一些实验步骤，但对于大多数试验而言，并没有明确规定所需的材料。此外，实验步骤也相当枯燥乏味。因此，老师可以根据实际情况和学生合作，制作教学工具，使学生从他们的角度观察实验情况，选择合适的材料，并进行制作。与成套设备的教学工具相比，自制教具具有三个优点：首先，它具有形象性，能以更生动有趣的方式传递课程内容，方便学生观察；其次，它具有廉价性，原料在日常生活中经常可见，如矿泉水瓶、绳索等；第三，它具有目的性，适用于提升一些重点难点现象，培养学生的自主创新能力。在实验过程中，老师可以先为学生演示试验，然后让学生自己进行实践。这样可以很好地引导学生集中精力，深入探究实验的变化，探索实验背后的物理定律，并扩展有效的方法。物理学的前提是实验和观察，因此在完成实验后，老师应确立学生提出的具体疑问，并有针对性地作答，以激发学生的思考。

二、初中物理教学中自制教具的具体应用

（一）借助自制仪器引入，点燃学生学习热情

都说兴趣是学生最好的老师，如果学生对学习没有任何兴趣，那么其注意力不能集中，也不能做好吸收学习知识的准备，更容易丧失学习的主动性。教师在教学过程中可以借助自制仪器开展课堂导入环节，有效的激发学生的物理学习热情，迅速引入课题，推动课堂教学活动的开展。

例如，在学习“液体的压强”这一节的知识时，教师需要认真思考如何开展这节课的教学活动，并且具有相应的引入活动，激发学生的学习兴趣。这节课的知识重在液体的压强，那么教师需要选取能够装载液体的容器。比如教师可以选择一个塑料瓶为学生演示相应的物理现象。教师可以提前准备一个塑料瓶，并且在这一塑料瓶上钻几个距瓶底高低不一的小孔。在讲课之前，教师拿出瓶子并向学生展示瓶子装满水后的情况：水从瓶子的小孔中流出，并且喷出的射程不同。这时学生产生了疑惑，为什么水从不同的小孔中喷射的射程各不相同，那么此时教师再讲述相应的原理：通过这一带孔的塑料瓶子装水的实验可以发现，液体内部向各个方向都有压强并且液体的压强与深度有关，让学生体会到物理知识的生动有趣，激发学生对课程的学习兴趣和热情。

（二）着眼生活，布置课外小作业，拓宽学生物理视野

物理本就隶属于自然科学的一个分支，自然科学这一类的学习要求学生能够启发个人的逻辑思维意识，加强个人的理论学习。基于这样的严格要求，学生需要发展个人的逻辑思维意识和实验操作能力，并且遵循一定的科学发展规律，使个人复杂的物理学习更为具象化。而实验自制教具的利用，能够让学生启发个人的思维意识，在日常生活多观察、多分析，并且有机联系物理知识和生活实际，拓宽个人良好的物理视野。

例如，教师可以让学生在每次实验后及时巩固当堂课的知识内容，利用生活中常见的物品进行简单的实验操作，锻炼个人良好的联想和动手实践能力。学生在学习完当天的知识后，需要进行相应的巩固，避免知识的遗忘和错误理解。此时学生需要深入分析物理实验的背后原理，并且有机联系起自己生活中有与之相似的物理原理的生活现象，进行类似的物理实验操作，进一步拉近个人和物理知识之间的距离。

比如，在学习水的浮力这一物理知识后，学生将鸡蛋分别放入清水中和加盐的盐水中，观察鸡蛋在水中的前后的位置变化，然后分析鸡蛋在水中的位置变化背后的物理知识；在学习摩擦力这一物理知识后，教师可以要求学生做以下的有趣的物理小实验：将筷子插在装满米的杯子中，然后将筷子向上提，看筷子能否把米和杯子提起来，或是用两个气球分别放在毛衣和纸板上，观察气球的变化，发现气球产生吸引和排斥的原因。此时，学生利用生活用品进行实验，有助于提高学生学习物理的积极性，培养学生的物理综合能力。

三、结束语

综上，自制教具在初中物理新授课的应用对初中物理实验教学具有重大意义，既符合当代物理新课标的要求，又能够满足师生之间的互动要求，促进了师生之间的互动交流。教师需要对自制教具在初中物理课堂中的延伸应用认真分析，可以从情境创设、问题引导、活动激趣、课外实验等多方面进行思考，从而将自制教具渗透进学生的日常学习，引导学生发展个人的科学思维意识和形成较强的动手操作能力，培养个人良好的物理综合素养。

总之，物理教学需要实验，优化我们的实验教学是提高物理课堂教学效率的最重要的手段。作为初中物理教师，我们必须紧跟新课改的大方向，坚持以实验为基础的教学思路，优化实验教学，使实验教学充分发挥其应有的作用。

【参考文献】

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