教育学文摘2023年2期

项目教学法在《城轨供电综合自动化》课程中的应用实践

姜攀

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摘要  课程改革是当前职业教育教学改革的重要组成部分，而课程的改革需要从教学模式、教学内容的改革着手。传统教育模式注重理论知识传授，体现教师主体地位；教学内容的呈现以知识点的层层递进和部分罗列为主，培养出来的职业院校学生对工作岗位的适应性较差，实践能力、自学能力、团结意识等都不能满足岗位需求。在新的教育模式，倡导实践教学、理实一体教学，体现就业导向、工学结合的教学理念，体现教师主导，学生主体地位；教学内容以活动、项目、任务、模块的方式呈现，此模式下培养的毕业生，学生的自主学习能力、创新能力、实践动手能力和团结协作能力都有所提高，有效的展现就业导向和能力本位的职业教育目标。

关键词： 职业教育 教育模式 项目教学 城轨供电专业

一、 项目教学法

项目教学法是教师指导学生在完成项目、任务的过程中获得新知，学生通过自主探究，发现问题，分析问题，进而解决问题。本文通过项目教学法在《城轨供电综合自动化》课程改革中的教学实践和应用为例，使学习过程映射工作过程，将理论教学和实践应用有机结合起来，完成理论知识的转化；学习过程鼓励学生自主思考，动手操作，更体现教师主导、学生主体的教学理念，提高了课堂教学质量和效果，展现了职业院校的办学特色。

二、 《城轨供电综合自动化》课程分析

（一）课程设置目的

随着智能化开关、一次运行设备在线监测、计算机高速网络等技术的开发应用，变电站自动化系统实现了功能综合化、监视屏幕化、通信网络化、光缆化、管理智能化等全数字化方向发展。近几年，综合自动化在变电站、电气化铁路供电、城市轨道供电方面发展迅猛，市场对供电综合自动化方面人才的需求量大。与此同时，企业对变电站值班员、调度值班员的综合素质要求越来越高，无人值班变电站更是要求值班人员掌握微机保护、网络传输等先进技术。

《城轨供电综合自动化》是职业学校城轨供电专业学生必修的一门专业课，更是该专业学生必须掌握的知识和技能。本课程依托学生未来岗位的工作职责，结合工作过程中的工作内容和环节，开发出贴近工作过程的课程项目，通过完成项目将城轨供电综合自动化的琐碎的知识点贯穿起来，通过完成项目展现实际工作流程。

（二）课程特点

《城轨供电综合自动化》是综合自动化在城市轨道供电中的典型应用，它是将城轨供电系统的二次设备经过功能的组合和优化设计，即集控制、保护、中央信号、通信、管理和远动功能于一体，实现对全变电站的主要设备和输、配电线路的监视、测量、自动控制和微机保护，以及与调度通信等综合性的自动化功能。因此，本课程有以下特点：

1.综合性强：该课程融合了计算机技术、现代电子技术、自动化技术、通信技术和信号处理技术，涉及内容广泛，知识点琐碎，需要综合几门甚至十几门课程；

2.难度性强：该课程所涉及知识点较抽象，因此知识难度大，需要各方面知识的积累和融合。对于难理解的知识点，通过创建系统，联系实际应用，将抽象化的概念具体化、形象化和工作化。

（三）学情分析

1.学生对实际岗位技能的相关信息感兴趣，渴望将所学知识应用于实践、学有所用。但现在变电值班员及调度值班员工作的技术含量比较高，学生运用理论知识解决实际问题的能力略有欠缺。

2. 学生已具备计算机、地铁供电一次系统、继电保护、高压电器设备等基础知识，但将这些知识相关联形成一门课程，无论是理论理解还是实践应用上都有一定挑战性。

三、 《城轨供电综合自动化》课程项目教学方案研究

（一）课程目标的设定

依据课程设置目的、课程特点以及实际工作岗位活动，课程总体目标如下：通过本课程的学习，使学生获取地铁供电综合自动化的整体概念，了解计算机数据采集的基础知识，了解计算机监控在地铁供电领域的应用，熟知地铁供电综合自动化的基本架构，掌握地铁供电综合自动化的基本功能，并对地铁供电综合自动化系统中的通信部分有一个较为详细的认识。

（二）教学内容的项目化设计

项目化教学内容的设计是以未来职业任务和行动过程为导向的，通过对未来岗位工作内容的需求，再依据该课程目标的要求通过系统化的构思和内容把控，将课程内容以案例性的、设计性的理念规划为几个大的项目，在项目模块下，将工作领域的岗位需求和能力要求转变为学习领域的课程内容和能力目标；并根据岗位工作流程和步骤的要求将每个项目细化为学习的子任务，每个子任务下以知识目标、能力目标和思政与素质目标并行串联每节课的学习内容和学习目标。

根据综上分析城轨供电专业的岗位需求、课程特点和课程目标，将本课程教学内容设计为三个学习项目，每个项目对应一项实际岗位的应用案例，三个项目概括了该课程需要的学习内容，并将每个学习项目分解为几个学习任务，每个学习任务之间相互联系、承前启后，这样每个学习任务环环相扣完成一个项目。教学内容项目化设计如下：

项目一为典型地铁供电综合自动化系统的组建与应用，下分四个子任务：组建地铁供电自动化系统、运用地铁变电站自动化系统、运用地铁供电调度端自动化系统、地铁变电站自动化系统的检测与故障处理。项目二为地铁供电计算机监控系统的运用与维护，下分四个子任务：认识计算机及局域网、绘制计算机通信系统结构、构建计算机监控系统、地铁供电计算机数据采集及监控系统运用。项目三为地铁供电微机保护系统，下分三个子任务：认识微机保护系统、微机保护的软/硬件系统、10kV侧交流侧微机保护的组建。

（三）教学评价与考核

根据教学评价的原则，根据师评、互评、自评按照章节内容分配比例，并将教学目标分为：知识目标、能力目标和思想与素质目标；根据本专业就业岗位的特点，注重项目过程考核，融入安全意识、合作意识、语言表达、知识应用能力等诸多方面的考核。项目考核与期末考核相结合。过程性项目考核占70%，期末考核占30%。

1.过程性考核（70%）

（1）操作规范、着装规范整齐，符合岗位素质要求，有安全意识；

（2）学习积极主动、能按时完成预定的任务，有一定的工作兴趣；

（3）按时提交并汇报成果、无拖欠情况；

（4）学习成果汇报过程能展现本岗位思政素质要求；

（5）能维护小组的团结、协作。

2.结果性考核（30%）

（1）成果汇报设计合理、内容正确、文字思路清晰；

（2）勇于陈述自己的观点，有独立思考、创新意识；

（3）知识扎实、技能熟练，能举一反三；

（4）能够使用综合自动化设备，具备判断故障的能力。

四、 《城轨供电综合自动化》课程项目教学实践与效果分析

1、通过项目化教学，将项目分成若干子任务，每个子任务有一个或几个教学难点和重点，子任务有效地分解了教学难度。每个子任务和项目都引入事先设定的工作情境，完成每个任务后都有成果展示，让学生收获完成任务和项目后的喜悦，提升成就感。

2、项目本身就是工作过程的一个体现，而任务中又贯穿和联络所有知识点，使知识点系统化、具体化，连贯性强。比如在建立微机保护系统的项目中，以微机保护整组试验调试为例，本项目从装置认识到系统组建到保护配置到试验验证，将微机保护装置的基础知识点、使用、各类保护类型、保护配置原则，以及试验调试过程中故障排查、调试技巧等知识点全部贯穿一起。

3、可引发学生在项目中发掘新的知识点，引发新的学习内容，开阔思考问题的角度，激发新的学习动力，项目中的任何一个新名词、新设备都可能成为学生的关注点，激发学生兴趣。比如在项目一子任务是组建地铁供电自动化系统，GPS、UPS等都可以引发新的思考。

4、本课程开发的三个项目，12个子任务，通过任务驱动教学法，鼓励学生自主探究学习，给学生充分思考和创新思考的空间，体现了教师主导，学生主体的教学理念。其中，微机保护系统的组建更是以工作过程为导向，设置试验验证子任务，体现学有所用、学以致用，更为岗前培训做好铺垫。

五、 结论

在校企合作背景下的教育内容改革离不开教师深入企业实践，及时将岗位内容转化为理论教学内容；同时也离不开企业专家参与到教材编写、课程设计甚至培养计划制订的过程中；这样的改革与合作才能真正实现育人为用、育才有用。通过教学实践将企业的岗位内容转化为教学内容，并有效整合，充分、有效的概括和贯穿知识点，形成教学内容项目化是本文研究的重点；展示如何充分发掘学生的创新意识，充分体现学生主体地位，形成教学过程项目化是本文研究的又一重点。这两个重点需要在教学过程中不断尝试、探究和总结。