教育学文摘2023年2期

初中物理教学中分层作业的实践探析

陈赛娇

仙游县度尾中学   351266

摘要：近年来，社会各界对初中教学的关注度不断提升，致力于推动初中教育的进步。物理是初中阶段的重要学科，对于学生的逻辑思维以及创新能力有重要的影响。作业是教学的重要环节之一，当前部分班级物理课后作业的质量较差，并且缺乏层次性，作业的评价标准较为单一，导致学生的学习状态较差。分层作业能够有效改变当前物理作业的现状，学校和教师要高度重视起来，充分认识分层作业的重要性，采取有效的措施推动分层作业的落实。

关键词：初中物理教学；分层作业；实践途径

引言

    初中时期处于整个教育阶段承上启下的位置，既要加强了小学阶段知识的巩固，也要为高中的学习打下坚实的基础，对于这个时期的物理学科教学来说，教师们要关注的除了学生的知识汲取情况，还要注意学生之间差距的出现，因为学生的基础和学习能力不同，他们对知识的掌握程度自然就会产生差异，分层课堂教学还需要伴随着分层作业的安排，二者相互结合，才能达到更好的教学效果，提高学生的学习能力。

1 初中物理教学中分层作业的重要性

1.1激发初中生学习物理知识的动力

分层作业在初中物理教学中有重要的意义，这符合现代教育的基本理念和要求，有效结合了每位学生的发展特点，实现个性化的教学。对于初中生来说，他们每个人的性格特点和心理状态都不同，对于物理知识的掌握能力和思维方式也不同，所以分层作业对于他们来说是十分必要。部分初中生的物理基础较好，他们对物理知识的掌握速度较快且牢固，他们能够快速且高质量地完成物理作业。但是还有一部分初中生的物理基础较弱，他们对物理知识的理解程度较弱，只是简单地掌握了做题方法，并未真正掌握物理知识的核心。传统的作业方法无法解决这一问题，对于好学生来说会增加他们的负担，浪费他们的时间和精力；对于后进生来说作业的难度较大，会增加他们心理上的压力，让他们对物理学习产生排斥的情绪。分层作业能够根据不同学生的学习情况和特点设计出不同的作业，让不同层次的学生有一定的选择空间，让他们能够利用自身的能力解决物理问题，提升他们独立思考和探究的水平。这样能够帮助他们树立物理学习的信心，激发他们学习的动力，让他们能够更加积极地参与到物理课程当中。

1.2促进初中生形成多元化的思维模式

传统的作业中涉及许多知识点重复的题目，学生大多都是机械的做题，他们的思维模式受到了限制，只会从一个角度去考虑问题，这不符合现代教育的基本理念，也无法实现物理教学的基本目标。教师在对物理作业进行分层时，可以考虑多方面的因素，实现作业内容和形式的多样化。教师要充分考虑学生的心理状况以及物理学科的特点，对作业的设计形式和内容进行变革，这样能够让学生对物理作业产生好奇和探究的心理，帮助他们更好地理解物理知识，破解更多的物理难题。丰富化的物理作业能够开拓学生的思维，改变他们传统的思维模式，让他们学会从多个角度去思考问题和解决问题，充分开发他们的大脑，提高他们物理学习的效率和能力，培养出更多优秀的物理学生。

1.3提高初中生对物理知识的学习兴趣

在物理教学中采取分层作业的方法，能够丰富作业的类型和形式，让学生对物理作业产生探究的心理，激发他们物理知识学习的热情。传统的物理作业以纸质为主，作业内容涉及物理概念的摘抄和大量课后习题的练习，这样的作业内容较为枯燥，缺乏一定的趣味性，很难引起学生的关注，也无法实现理想的教学效果。虽然能够加深学生对相关物理概念的记忆，但是会让学生感到非常枯燥和无聊，他们会用应付的态度对待物理作业。分层作业改变了传统的作业形式，让作业更具实践性，学生能够通过自己的思考和探究，找到真正的物理答案。学生需要深入到生活实践当中，结合生活的具体情况来思考物理问题，这也让物理问题由抽象转向了具体，方便学生的理解和学习。分层作业能够激发学生学习的兴趣，让他们愿意主动地完成物理作业，并保证物理作业的完成质量，提高他们的综合能力和物理素养。

2 初中物理教学中分层作业的实践途径

2.1结合初中生的学习情况进行作业难度分层

初中教师要想完成作业分层，就要结合班级中每位学生的学习情况和教学要求，保证作业分层的质量。这就要求教师对班级中学生的层次进行划分，要深入了解每位学生的具体情况，掌握他们的物理基础水平以及学习能力，从而设计出不同难易程度的作业，实现对作业难度的划分。对于物理学习能力较弱的学生，教师要布置一些简单的作业，涉及一些基础性的题目，帮助他们巩固物理基础，让他们扎实稳定进步。对于物理学习能力中等的学生，教师可以适当提高作业的难度，但不能提高过多，要让学生的基础知识得到巩固的同时，也能够提升他们的物理能力，激发他们的探究心理。对于物理学习能力较强的学生，教师要设计较有难度的作业内容，让他们的思维能力在作业中得到锻炼和发展，这样学生能在熟练掌握基础物理知识的同时，还能进行深层次的探究。

2.2结合初中生的学习情况进行作业量的分层

教师在布置作业时，一定要严格把控作业的量，既要能巩固学生的知识，也要能提升他们的探究能力。不只是简单的控制作业的数量，也要进一步提升作业的质量。对于物理学习能力较弱的学生，教师可以布置一些基础性的题目，并保证学生能够在15~20分钟左右完成作业。这样能够让他们对基础知识的掌握更加牢固，也不会让他们感受到较多作业带来的负担。对于学习能力中等的学生，教师可以适当地增加作业的题目，保证他们能够在20~25分钟左右完成，提升他们的学习效率。对于学习能力较强的学生，教师也不能布置较多的作业，要布置一些探究性的题目，进一步拓展他们的知识面，开阔他们的眼界。例如:在学习《物质的密度》这一内容时，教师可以设置由易到难的十道题目，让学习能力较弱的学生完成1~6题，让学习能力中等的学生完成1~8题，让学习能力较强的学生完成5~10题。这样能够让学习能力较弱的学生掌握基本的定义和公式，能够完成简单的计算题目；让学习能力中等的学生在掌握密度的基本公式时，也能掌握公式的变形，解决中等难度的计算题目；让学习能力较强的学生夯实基础的同时，也提高他们的物理素养。

2.3在物理作业形式设计方面进行合理分层

教师要对物理作业的形式设计进行合理的分层，改变传统单一的作业模式，提升作业的应用效果。教师可以根据具体的作业内容以及类型进行分层，对于课堂作业而言，教师可以布置一些书面性的内容，让学生利用物理知识点的概念以及计算公式完成相关的计算题目。对于家庭作业而言，教师可以布置一些实践性的题目，让学生自己动手获取答案，提升他们的实践操作能力。

结语

    综上所述，分层作业对于初中物理教学来说非常重要，学校和教师要高度重视起来，采取有效的措施促进分层作业的落实。教师要充分结合初中生的学习情况以及教学要求，对作业的难度和作业量进行分层，对作业的形式设计进行分层，实现物理作业形式的多样化，激发学生的求知欲和探究欲。

参考文献：

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[2]刘怀武.初中物理教学中分层作业的实践探析[J].科技资讯,2020,18(10):2.

[3]翁建锋.初中物理教学中分层作业的实践探析[J].教书育人：教师新概念,2019(4):1.

[4]周琪.初中物理教学中分层作业的实践探析[J].当代家庭教育,2019(34):1.