教学与研究2023年13期

幼儿争抢玩具的现象及教育策略

高向翠

甘肃省厂坝铅锌矿   742500

游戏是幼儿园教育中的一项基本活动，但在游戏过程中，孩子们常常会争夺玩具。在幼儿园的日常活动中，我们经常可以发现孩子们因为不善于沟通和合作，为玩具而争吵。幼儿还不懂得站在别人的角度思考问题，因此会发脾气、哭泣，不再与其他孩子交往。一起玩耍和交流会对他们的性格发展有很好帮助。

一、幼儿园幼儿争夺玩具的现状

在幼儿园一天的活动中，孩子们是通过游戏来学习的，因此游戏活动是他们一天活动的主要内容。游戏中的主要道具是玩具。这样，孩子接触玩具的概率就会增加，争夺玩具的可能性也会增加。因此，幼儿园全天任何时间都可能发生这种情况。抢玩具现象这种常见的不良行为，是孩子在自身利益受到损害时表达内心感受的一种特殊方式。

在幼儿园玩具区，争抢玩具现象时常发生。向老师抱怨、攻击其他小朋友、哭闹、强行破坏别人的游戏、无视别人等等，都是幼儿在争夺玩具时的行为。争抢玩具时常发生但持续时间短。

大多数孩子不愿意与同龄人分享他们先得到的玩具，在争斗中充当“叛逆者”。忽视其他孩子玩玩具的愿望，但在老师的干预下，这些孩子只会被动地同意按照老师的要求分享被占用过多的玩具，反而会表现出委屈的情绪，慢慢的他们会表现出强烈占有欲。

二、幼儿园幼儿争夺玩具的原因分析

1、家庭因素

家庭教育中存在一些不恰当的教育方式，如父母的过度溺爱或专制，会给幼儿带来不良影响，过与强硬的教育方法很容易增强孩子以自我为中心的人格意识，久而久之，孩子就会变得自私、任性。出现这种情况是因为家长对孩子分享意识重视不够。现在，许多家里都是独生子女的家庭，父母们对孩子并没有太高的期待，只要孩子们健康快乐，就足够了。所以现在孩子向父母提出要求，大多数父母都会长期满足他们。当孩子为了玩具而打架时，通常只会责备孩子的错，并不会去询问孩子为什么抢玩具？不去正确引导孩子让孩子使用正确方法。

2. 制度和教育因素

幼儿园老师常常误以为孩子们一起玩耍就意味着合作，而缺乏这样的指导。因此，当孩子们为玩具打架时，老师不仅要说几句干巴巴的话来阻止他们打架，而应该试着从孩子们的角度去倾听他们的声音，然后使用他们也能听懂的话语去交流，让孩子愿意听老师的教诲，真正体会到分享的重要性。幼儿模仿的行为很强大，当他看到其他孩子玩的时候，他们也需要玩。然而，孩子众多，不可能每个人都拥有同种的玩具，因此玩具的竞争是不可避免的。

3、社会因素

随着社会生活方式和交往方式的变化，孩子与外部环境的互动方式也发生了变化。如今，父母工作繁忙，手机、电视、平板电脑等电子产品早已取代了户外游戏的地位。一些动画片中的人物成为了幼儿模仿的对象，动画人物的不良行为也被幼儿模仿。缺乏户外玩耍的机会，意味着幼儿也失去了与同龄人交朋友的机会，变得孤独，以自我为中心。

三、幼儿争抢玩具的教育策略

1、家庭方面

爱孩子并不意味着盲目地爱他们。只有把亲密的爱凝聚在一起，才能好好养育孩子，才能真正对孩子负责。有些孩子一出生，全家就开始溺爱他们，他想要什么，父母就会满足。如果他犯了错误，父母也不会责怪他。久而久之，孩子就会产生优越感，导致他们表现得自私、专横。另外，如果孩子有模糊的自主权意识，能够主张对某个物品的强制占有，父母不应该误以为这是他们具备独立思考的能力而应主动去引导。

    因为孩子的理解能力有限，因此，家长们可以用讲述故事的方法来教育孩子们如何有礼貌地说话，让他们学会和睦共处。家长应当激励孩子去与人沟通、主动结交朋友，当你想借他人的东西的时候，先征求对方的意见，然后一起玩耍，这样一来，大家都可以开心的玩耍。这样，孩子们就能了解到分享的好处，并认识到抢玩具是不合适的。通过教育孩子们使用文明语言，让他们理解到共享的乐趣，他们就能在未来的学习中学会分享。

2. 教育机构

当孩子独立活动时，他们经常会互相抢夺玩具。因为确保孩子们的安全是幼儿园的首要责任。所以，教师需要给予幼儿充足的玩具，增加同类型的玩具的数量，尽可能避免只有一套相同的玩具，以便满足幼儿之间互相模仿的需求。保证玩具的多样性并提供一定数量的同类型玩具，可以防止幼儿因玩具数量不足而造成的玩具竞争。

家长和老师互相学习，互相交流，共同制定更好的教育理念。家庭疏忽了，幼儿园就补，没有老师的时候，家长就帮助孩子。这样，我们就能扬长避短，共同努力，达到理想的教育效果。

3. 社会方面

当孩子在家时，父母可能会忙于工作，而孩子往往会伴随着电视、手机、平板电脑等电子产品。此时就需要借助媒体的力量来引导孩子树立正确的价值观。卡通是儿童喜爱的一种媒体文化。你可以用动漫文化中的人物给孩子做个好榜样，教给他们一些关于分享和合作的礼貌用语或小故事，让他们效仿。每个孩子都学会这样的礼貌用语与他人交流，可以减少争夺玩具的发生。

随着社会发展，幼儿“宅在家里”的现象越来越普遍。无法与其他孩子一起玩耍将对孩子未来的沟通能力产生严重的负面影响。因此，适当的社区工作人员应该为孩子们提供更多的社区活动场所，让孩子们尽可能走出家门，到户外与其他孩子一起玩耍，培养孩子们相互沟通、合作的能力。

四、小结

      抢玩具的行为多种多样，而亲社会行为则从小班到大班逐渐增多。作为学前教育工作者，我们应该认识到教育必须始终站在儿童发展的最前沿，学习更有效的方法来积极引导儿童的行为发展。幼儿社交沟通能力较差，不知道如何与朋友互动，这需要老师的指导。老师应该多关注那些渴望竞争的孩子，不要过多地批评或责骂他们。为推动孩子的成长进步，教育工作者需要激励孩子在日常生活里应用文明的语言和行为方式，比如主动问道："你可以和我一起玩耍吗？我也愿意和你共享这个玩具哦！""今天能邀请我加入你们的游戏吗？我们会在日常的生活中逐步教导他们如何有耐心的相互交流，如指导孩子们分担自己的喜爱的食品或玩具等等。

   教师需要对那些表现出不安行为的孩子进行适时且科学的引导和管理，多与家长交流，充分利用家庭教育，协助孩子培养优秀的行为模式。关注幼儿园各阶段孩子的多样化行为，从小事发现大问题，寻找解决办法，用“大智慧”培育家园之花

参考文献

吴镇宏. 幼儿争抢行为成因及教育策略研究[J]. 教育科学(全文版):16-17.
[2]韩佳雯. 论小班幼儿争抢玩具现象及其教育策略[J]. 科学大众:科学教育, 2017(4):102.
[3]单昭娜. 浅谈怎样矫正小班幼儿的争抢行为[J]. 新疆教育, 20192:110.