教学与研究2023年13期

体育运动学校作文现状与改进策略浅探

张米佳

（烟台市水上运动学校 山东  烟台  264000）

一、体育运动学校学生作文普遍存在的问题

     我校是一所体育运动学校，一直秉承“读训并重”的办校理念，重视文化课教学。但即便是这样，由于体育运动学校的特殊性，在校学生也难免在作文写作方面存在一些这样、那样的问题。

最基本的问题是错别字多、字迹潦草，不能正确标点符号。有的学生识字量少，错字、别字比比皆是；有的学生写字如圈圈，潦草难以辨认；有的学生作文，通篇只有一个文段，“一逗到底”，句号结尾；最大的问题是学生写作兴趣不浓，表现出较为强烈的为难情绪和排斥心理。一听说要写作文，许多学生会长吁短叹，甚至发出大声的抗议，有的学生甚至以“老师，让我多抄几篇课文”为条件来“讨价还价”。从写作内容上看，集中表现为三大难题：无话可说；不知该如何说起；人云亦云，说不出自己的见解。

本文将先从导致学生作文出现以上问题的原因入手，探寻改进的策略。

二、浅析问题作文背后的原因

1、心理上不够重视或信心不足

相当一部分学生，由于学习成绩受挫，在心里已经认定自己“学不好”、“写不好”，认为只要走好体育这条路就足够了，所以对于写作内心期望值很低，在写作上遭遇一点困难就放弃，不愿意动笔去写。

2、写作素材的缺乏

水校学生的生活中，训练、比赛占据极大比重，缺少出游的机会，接触社会也很少，由于训练队总人数也不多，所以他们人际关系也很简单。这就导致他们的观察生活的机会少，人生经历少。再加上体育生大多活泼好动，他们很少会静下来体会和思考自己所经历的事情，也导致他们少人生体悟。以上种种，都致使学生严重缺乏写作素材。

如此看来，学生的作文无事可写，无话可说，有话不知如何说，人云亦云缺乏个性，似乎是情有可原了。然而情有可原，却不能理所当然地听之任之。在作文教学中，我进行了一些尝试。

三、作文改进策略浅探

第一、消灭错字、别字的问题，要贯穿在整个语文学习中进行。

汉字是一种能够反映语音、语义信息的音、形、意三者并存的多元化性质的文字。我们可以根据一个字的字形，想到它的读音和意思，想到它的结构、造字方法、各个部件的含义，还能联想到相关词汇甚至与其相关的其他内容。可以说只要用心，汉字学习中处处都是趣味，处处都是记忆点。在教学中，我主要通过以下几方面帮助学生快速识字、巩固记忆：

1、课前预习、课上领读。在新授课时，我让学生上黑板写出自己查找的生字并注音、组词，发言交流生词的含义并加以补充。每节新授课都让几位同学到黑板前领大家拼读新字和组词，学生们都乐于参与，积极性很高。

2、形义结合识记汉字。汉字用表意的方式记录语音，多数汉字都具有因形见意的特点。于是我将字形的来历与含义融入汉字教学中，帮助学生来识字记忆。如“本”“末”原本指代树木的不同部位，我只需要在黑板上画一棵树，用符号提示相应位置就可以了，一目了然，学生记忆深刻。

第二，多渠道收集作文材料，让学生“有话可说”。

缺乏写作兴趣、没有信心写好作文，往往也因为学生觉得作文无话可说。要解决这个问题，没有丰富的作文材料是不行的，如何让体育运动生获取作文材料呢？既然学生住校，课外阅读资料有限，生活经历简单，那么不妨培养他们努力观察，通过运用各种感觉器官，去“读万卷书”、“行万里路”。教师要注意引导学生在平时多多观察和留意周边的人和事物、景物，以丰富自己的作文材料库。我提倡学生休闲的时候利用电视、影视、网络来获取材料。影视作品往往以一种鲜明的符合情理而又近乎夸大的方式来反映现实生活，是一种比较直观、便捷的获取材料信息的渠道。与此同时，教师还是应该提倡学生尽量多读课外书，在读书的过程中，学生可以大胆地发挥想象，将书中的人物形象、故事情节在大脑中“过电影”，进行内在语言的一种描述和转化。

有了写作材料，教师就应鼓励学生大胆去写，可以让学生降低对自己的要求。写作文时，从熟悉的人、事、景物入手，老师也对作文的要求有较大的弹性。只有让学生写自己想写的，说自己想说的，才可以防止作文言之无物，这样的作文写出来会强化学生写作的内心，增进写作的兴趣。

第三、通过多种形式的训练，来解决作文“不知从何说起”的尴尬。

作文应该怎么写呢？首先要让学生明确作文应当是有中心、有条理、有文采的。在授课时，老师应注意写作方法的总结和板书，帮助学生有意识的掌握写作文一般的方法。教师可以以课本为素材，带领学生进行一系列的写作训练。

1、仿写训练。教师可以引导学生模仿文章的开头、承上启下的过渡方式，结尾的方式，首尾呼应的方式，总分总的结构方式，调动各种感官来写出对某一种事物的感受的方式等等。教师也可以引导学生，模仿别人的作文思路来安排自己的作文材料，进行仿写。这样就解决了写作没有思路的问题。

2、改写训练。教师可以引导学生用自己的思路来编排课文里的材料，尽量说清楚作者的意思，还要走出自己的“新路”，尝试进行创新。

扩写和缩写的训练。这种训练方法，目的是让学生的作文思路在课文的引领之下逐步形成和完善，对于阅读水平的提高也颇有助益。缩写训练可以帮助学生提炼文章行文脉络，提取语句主干，有益于构思作文提纲。为了让语言用得漂亮，我在课堂讲述课文的时候就经常有意识的教学生进行扩写，怎样用新颖的充满活力的语言词汇去丰富细节描写，让平平无奇的一句话变得有趣生动？要引导学生多说，即使是堆叠一些词语填充句子，也是有必要的。只要学生感受到有趣味，就会有写作的动力。

第四、有意识地努力求“异”，彰显个性。

探究学生作文缺乏个性的原因，我分析有两点：一是学生们在观察身边的人、事、景物时，都是从外在入手，所以往往只看到表面现象，而缺乏对现象背后深层含义的挖掘和考量。所以即使作文材料得到了，但是未经提炼加工，缺乏个人独特视角，没有自己的个性色彩。未能见别人所未见，也就写不出别人所未写的文章。二是由于“师出同门”，教师传授的作文训练方法和形式是一样的，学生习惯按照相应的“套路出牌”，很难走出“新路”，所以大家的作文往往“旧瓶装新酒”。

因此，学生在搜集作文素材的时候，一定要注意透过现象多思考，有意识地对这些材料进行必要的改造，润色和加工，努力求“异”，使它们成为自己独有的作文材料，这样作文内容才不会雷同。对于教师教授的作文技法，学生也要有意识地进行改造和加工，要试着扔掉“拐杖”，大胆的去写自己内心真实的感受。教师在批改这样的作文时，也要有更高的包容性，要鼓励学生大胆创新，写出自己特有的生活内容和所思所感。

以上，是我从我校学生作文实际出发，对解决其作文写作难的问题，做的一些努力。希望能够启智润心、因材施教，让学生都能写出出彩的作文。