时代教育2023年5期

学前教育中的幼儿安全教育的问题分析以及对策探讨

薛红霞

河北省馆陶县幼儿园  057750

摘要：如今，我国经济发展十分迅速，在幼儿园教育中，对幼儿进行安全教育尤为重要。幼儿园要给予幼儿创建安全的学习和生活环境，保证幼儿的安全。同时借助这样的环境渗透安全教育，让幼儿在完成相应的安全知识学习以后，能具备良好的自我保护意识，从根本上解决幼儿的安全问题。社会在发展，时代在进步，一些危及幼儿安全的因素也在转变。教师要秉持新思想、新思路，充分推进幼儿安全教育，使得安全教育更具与时俱进性。借此，提高幼儿的警惕性，确保幼儿可以完成健康、完全的生活和学习。

关键词：学前教育;幼儿安全教育;问题分析;对策

引言

近年来，儿童安全事故不断发生。由于看护人的粗心大意，以及孩子自身安全防范意识的缺乏，社会发展的风险源增多，造成了许多严重的伤害。在幼儿园教育中，教师、园方、家长都要从对孩子的安全知识教育入手。在幼儿园教育中，大部分幼儿课程主题活动的过程都非常有趣，很受孩子们的欢迎。由于游戏本身就具有挑战性，可以引起孩子们的极大兴趣。这个年龄段的孩子非常有活力，有明显的好奇心，他们开朗积极的性格特点正好在幼儿园课程的主题活动中，得以形象地展示出来。运动尤其符合孩子的行为特征，幼儿园课程的主题活动正好符合这一点，而安全隐患也由此出现。教师可以尝试让孩子在玩中学，同时获得一些专业安全员知识，更快地提高孩子的安全素质。

1新时期幼儿园学前教育安全管理的重要意义

大多数幼儿园的孩子都在3到6岁之间。在这个阶段，孩子的身心发展更加完善。他们对事物一无所知，缺乏自理能力。他们需要老师和家长的耐心指导。然而，在这项工作中，幼儿教育不仅仅是针对学习。无论开展什么活动，都要以安全为重点，确保孩子们今后学习到更加多元的文化知识。在这个过程中，我们也要充分重视安全教育，否则各种活动就会失去意义。因此，教师在教育中必须重视安全管理，使儿童树立正确的安全意识，使儿童健康成长。

2学前教育中的幼儿安全教育的问题分析

2.1安全教育形式枯燥

学前教育中的安全教育，通常情况下教师会采用说教的方式完成。比如，教师在幼儿吃饭的时候，会提醒幼儿要细嚼慢咽；在幼儿下楼梯的时候，会提醒幼儿不要打闹等等。这些有效的提醒，可以对幼儿当时的行为活动产生一定程度的影响，使得幼儿的行为活动更加安全。这样的教育方式，对于不同性格的幼儿会产生不同程度的影响。针对那些积极配合教师的幼儿一定会有很好的教育效果，而针对那些平时就表现出不太积极的幼儿就会失去教育效果。可见，这样枯燥的教育形式不是每一个幼儿都能受用。为推进全员安全教育，就要改变这一教育形式，给予所有的幼儿一个平等学习的机会，确保幼儿能获得同等的进步。因此，在安全教育中，教师要转变枯燥的教育形式，将教育形式进行创新，确保现代学前教育中的安全教育可以创新构建。给予幼儿提供一个更新颖的教育形式，进而增强幼儿的体验感，让幼儿的学习过程更加高效。

2.2安全教育机制欠缺

安全教育机制是辅助安全教育顺利推进的重要依据。在安全教育中，最具有教育效力的安全教育机制则是家园共育。在家园共育模式下开展安全教育，使得安全教育的全程性和全面性得以凸显。家园共育虽然已经成为现代学前教育的一种基本教育形式，处于家长各方面的因素限制以及家园共育模式的缺陷，使得家园共育一直无法达成良好的效果。在这样的条件下，利用家园共育模式辅助安全教育顺利开展，势必也会遇到一些问题。比如，家园共育的协同性较差。由于家长的教育理念同幼儿园教育理念有所不同，在教育方式的应用上更是千差万别。这样的家园共育将无法实际推动安全教育高质量展开。从这一现状上看，安全教育机制缺乏是当前学前教育阶段无法深入推进安全教育的一大阻碍。基于这样的机制下，由于缺乏家园共育的协同，使得安全教育结果被削弱，始终无法达到教育目的。

3学前教育中的幼儿安全教育对策探讨

3.1加强师资力量的建设

师资队伍建设的不完善、教师教育工作的欠缺等，致使幼儿教师的整体素养不足。对此，幼儿园要不断加强师资力量及水平的建设，杜绝校园暴力和欺凌事件的发生。第一，幼儿园要加强对幼儿教师执教资格的审查力度，避免滥竽充数，避免专业能力不足的人进行执教；其次，幼儿园要定期开展教师在职培训活动，不断提高任课老师的专业素养，使幼儿教师的教育及教学理念与时俱进。

3.2模拟角色心理情境,体验应对心理

当教育者试图让孩子们看到、感受和触摸他们未知的东西，让他们面前有问题时，教育就离成功很近了。模拟角色心理是让孩子在情境中尝试扮演角色，练习、控制和调节自己的心理活动，正确选择自己的心理情境,正确去理解、领悟角色,积极、勇敢去面对在生活中遇到危险时的心理体验或感受。生活中的事故、设备和物品的使用、疾病等因素都可能对儿童的身体和心理造成不同程度的伤害。通过模拟角色的思维、思维和感受，体验角色的心理和行为，在模拟过程中达到答疑解惑的目的，进而提高安全行为能力。例如，在《安全游戏我该怎么办》中，允许儿童通过创造一些情境来模拟这些情境中的角色，如“外出、购物、旅游、看电影时与父母或亲朋好友失之交臂”、“看到有人溺水”、“家里着火”，“预想”在使用工具时“不慎拿下手割伤”和“有人强行拉走自己”，“预想”提供各种自助和自我保护的方法，并进行实例演练、交流、分享和讨论，以获得最有效的自我保护经验，提高能力的自我保护水平。

3.3借助幼儿园环境开展情景安全教育

在幼儿园开展情境安全教育是一条非常便捷的教育途径。幼儿园是孩子们生活、成长、学习和玩耍的地方。有教育设施、娱乐设施、各种教学道具和各种电器。我们可以灵活利用幼儿园环境进行安全教育，帮助学生了解幼儿园存在的安全隐患和安全隐患，了解什么可以联系，什么不能联系。比如我们以幼儿园的绿色花坛为场景，开展安全教育。老师会把根、花、叶都拔出来，让你看看花枝上有没有刺，让孩子们仔细抚摸这些刺，感受它们的锋利。或者老师摘下一根尖刺刺在树叶和纸上刺，让孩子们了解尖刺的恐怖。或者我们可以观察花中是否有蜘蛛和蜜蜂，然后告诉你这些小动物有多危险，我们不能轻易地去触摸和打扰它们。在游乐区，老师可以通过亲身示范告诉你如何安全地玩玩具。比如，木马虽然可以摇动汽车，但运动范围一定不能太大，否则会掉下来。小轮胎、汽车、沙子等玩具也要注意游戏规则。孩子们应该看到安全隐患无处不在。小心是避免受伤的有效方法。

结语

总而言之，安全教育是学前教育中的重要内容，幼儿园和教师都要加以重视。从当前学前教育中安全教育存在的问题出发，依据这些问题提出有效的解决对策，推动安全教育高质量跟进。在实际教育工作中，教师需要从教育内容、教育形式以及教育协同三方面进行推进，彻底解决安全教育中存在的问题，为安全教育的彻底展开创造有利条件，辅助幼儿健康成长。

参考文献

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