时代教育2023年5期

构建生命课堂 享受生命幸福——初中语文教学生命教育的渗透

余琪

江西省上饶市婺源县清华中学 江西上饶333202

摘要：2022年版的《语文新课程标准》中明确指出，教育要；“聚焦学生发展核心素养，培养学生适应未来发展的正确价值观、必备品格以及关键能力，引导学生明确人生发展方向，成为德智体美劳全面发展的社会主义接班人”。而语文这门课程具有工具性、人文性的特点，能够有效的发展学生的思维能力，提升其思维品质。教材里面的内容更是可以引导学生树立正确的生命观，引导他们健康成长，这也就需要教师重视其生命教育。著名诗人泰戈尔更是说过：“教育的目的应该是向人类传递生命的气息”。为此，教师在初中语文课堂中可以通过构建生命课堂，让学生体验到生命的重要性，这也是促进学生全面发展的重要手段，更是提高初中语文教学质量的重要手段。

关键词：生命课堂；初中语文教学；教育渗透

在语言文字的教学过程中，教师要对人的生命的价值和地位有一个全面的了解，对语文中显性和隐性的生命意识进行最大程度地挖掘，从而将学生的生命的积极性和主动性发挥到最大，丰富了他们的生命内容，展现了他们的生命个性，唤醒了他们生命成长的意识，从而提升了他们的生命质量。

一、联系生活实际，灌输生命意识

     生命意识能够让学生意识到生命的存在是具有重要的意义，需要我们有去尊重和呵护。生命更是在我们的生活中是活灵活现的事物，时时刻刻都在，这就说明教师可以引用生活实际中的事物渗透在初中语文教学活动中，突出生命的价值，灌输生命意识，加强学生的情感体验，形成尊重或敬爱生命的思想意识，从而能够达到教学目的。例如，在学习《济南的冬天》这篇课文时，这是一篇写景方面的散文，内容更是充满了诗情画意，这也为教师开展生命课堂提供了资源。教师事先可以通过多媒体创设生活情境，让学生深处在冬天的画面中，让他们沉浸在其中，使得他们的视觉受到冲击，真正的感受到生命在寒冷的冬天也具有顽强的生命力，刺激他们的心灵。如“温晴”这一特征说明了冬天的色彩是暖的，暖意胜过了寒意，冬天也是迷人的、独特的，能够在平凡中呵护生命的“济南的冬天”。最后，教师更是可以要求学生根据自己生活中的想象，进行“热爱生命”的主题进创作，绘制出济南冬天的画像，加深对生命意识的情感。

二、校外读书为学生奠定生活基础

《语文学习》杂志封面上有一段文字：“语言学习是一种内蕴与外延都是一样的。”吕叔湘先生曾说：“他的语言学的三分是课堂的，七分是课外的。”的确，语言教科书是语言学习的立足点，也是语言学习的起点。但是，仅仅依靠语文教科书已经无法满足学生不断提高的好奇心和阅读需求，也无法更好地提高学生的综合素质，所以，每个语文老师都要有“大语文”的观念，把所有适宜阅读的文本材料都作为教材，有选择、有重点、有目的地进行阅读。因此，在上课的时候，我总是及时地向学生推荐一些教科书之外的好作品。

“逍遥游”既是庄子毕生的追求，也是庄子对生活的一种境界与态度。《逍遥游》通篇以庄子为中心，突出了他摒弃了所有的荣华富贵和权力的羁绊，追求绝对的自由，从而使他的人生达到一种超脱世俗，悠然无为，自由自在的境界。这是一种对生活的一种超脱与自由的表现。在九年级教学《<庄子>故事两则》时，我向同学们推荐了这本书，这样同学们就能更好地了解庄子不屑权势，崇尚自由的个性特征了。

《归去来兮辞》就是陶渊明告别仕途，告别上层社会的一篇宣言。在这篇文章中，尽管使用的是楚辞的文体，但是却没有受到楚辞中的怨愤和悲伤情绪的影响。从中我们可以看到一种乡村生活的清新质朴、一种率直、一种超然物外的精神风貌、一种洒脱的文风、一种率性而真诚的人生感悟。在讲授陶渊明《饮酒》一诗的时候，我首先介绍了一首《归去来兮辞》，这样可以让学生对陶渊明的个性特征有一个较为全面的了解，从而加深对其诗文的了解。

在学习文天祥的《过零丁洋》中，体会到“古往今来，谁都有一死，只有一颗赤子之心”的真谛，使课堂气氛热烈。我在谈情说爱中，把司马迁《报任安书》引入课堂，那是一篇饱含着血泪、饱含着真情的文章，字字句句都是眼泪，字字珠玑都是鲜血。司马迁在其著作中，对人生的意义进行了论述，并提出了一种“人之生，必有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛，其所取所趋，各不相同。”它继承了孟子的“生”、“义”精神的精髓，并在此基础上进一步发展。文天祥正是这种人生准则的最佳代表。

三、语言综合学习拓展生活空间

语文的综合性学习能够为学生提供更为丰富多样的学习环境和活动载体，《语文课程标准》对语文教学提出了新的要求，旨在“增强语文课程与其他课程、与生活的联系，促进学生语文素质的全面提高、和谐发展”。以教科书为载体，通过校刊的编辑、手抄报的制作、电影的欣赏、社会调研等活动，创造了一种轻松、民主的课堂氛围，鼓励学生积极参与，积极实践，积极探索，积极创新，拓宽学生的学习空间，让每一个学生在生动多样的探索活动中构建语言，体验语言的快乐，提升语言的综合素质，并在此基础上持续认识大自然，认识社会，提升自我，让不同的人在不同的语言活动中获得发展，获得生活的快乐。

结语

总而言之，在初中语文教学活动中运用生命教育是具有十分重要的意义，能够帮助学生树立尊重、敬爱、热爱生命的价值观，完善学生的思想体系，并且有效的完善了教学内容，促进其教学质量的发展。为此，我真诚地希望每一位在生命教育中进行探索的语文老师，都能成为一位充满了正面力量的人，用自己的生命来温暖生活，用自己的生命来呵护生活，用自己的生命来冲撞生活，让每个人生的花儿都开出最美丽的花朵。让我们在每一个薄雾的早晨，每一个明月的傍晚，去探寻生活的秘密，感受到生命如此可贵，也有效的为学生今后学习和生活指引了正确的道路。

参考文献：

[1]洪凤娇.生命教育在初中语文教学的渗透策略研究[D].辽宁师范大学,2018.

[2]张伟英.初中语文教学中生命教育理念的渗透[J/OL].中国培训:1[2020-10-10].

[3]朱明杰.初中语文课堂教学中的生命教育渗透[D].河南师范大学,2017.