中国教师2023年10期

分层作业设计在小学数学教学中的运用探析

李英秀

 黑龙江省黑河市爱辉区幸福乡中心学校   黑龙江 黑河  164300

摘要：近年来，国家出台了一系列关于减轻学生学业负担的政策，在政策的指导下义务教育环境有了很大改善。为了进一步落实“减负提质”的要求，小学教师应该着力创新小学作业方式方法的设计。分层作业设计是当前较为热门的一种作业设计方式，将其运用于小学数学作业设计中，有助于革新小学数学作业设计形式，为小学生的数学学习提供更为优质的服务。文章联系教学实际，简要探讨了分层作业设计在小学数学教学中的运用策略，以供参考。

关键词：小学数学；分层作业设计；运用策略

引言：

“双减”背景下，如何设计和布置高质量、有针对性的作业成为小学数学教师关注的问题。分层作业作为一种高效的作业设计方法，逐渐进入大家的视野。它要求教师从学生的学习基础、认知能力和实际需求出发，对不同层次的学生有针对性地进行设计和指导，使不同层次的学生在不同层面都能得到发展[1]。

一、小学数学作业分层设计的实践意义

在“双减”政策的背景下，针对小学数学教学中的作业进行重新调整和设置，其希望引导教师更加关注作业的作用、作业类型和功能的多元化开发，如此才可以实现利用更精细的作业来达到更好的教育效果的目的。数学作业分层可以帮助学生明确学习目标，以便可以利用课余时间积极地完成作业任务，在课后作业时有更强的驱动力，不会在教师的强制下不情愿地完成作业。另外，也有助于学生数学学习层次的精准定位，处在各个阶段的学生都可以通过作业寻找学习数学的自信，教师可以按照因材施教的原则为学生设置有针对性的任务，对学生数学知识的薄弱处加以补充。作业分层设置还可以促进他们在数学课堂上学习水平的质变，使学困生更加了解数学书本上的知识，并可以将它们灵活运用到解题实践中，从而利用日积月累的训练赶超同伴。优等生能够在已有的知识基础上提升自己，开辟更多的新知识，拓展数学视野。教师采用这种分层作业的方法以适应学生的不同要求，使学生可以在数学学习和作业实践中发现通向成功的途径[2]。

二、分层作业设计在小学数学中的应用策略

（一）分层备课，更新作业设计理念

理念是行动的先导，小学教师在小学数学分层作业设计过程中应利用好课前预习，将分层作业设计与管理相结合，在实际开展过程中考虑学生的个体差异。在组内分层、集体备课中，教师应注重分析每个层次学生如何设置作业。将学生划为ABCD等类别，准备好相应的资源，包括课件、课后作业等。教师在分层作业设计过程中要把握好课前作业内容的重点，对于A类学习能力较强的学生，在作业设计时应提高难度；对于B类学生，在作业设计时应明确教学内容的针对性，促使学生理解完成作业的任务；对于C类学生，教师要设置基础性的作业；对于D类学生，教师要积极鼓励学生设计最基础最简单的知识点，让学生增强自信心。教师在进行分层作业设计前，要充分了解学生心理，不断创新分层作业设计理念，建立系统化的作业设计和管理体制，在实际开展过程中将分层作业与分组学习相结合，使学生更好地完成作业，增加数学学习的自信心，能够让不同层次的学生都有所提升。“双减”政策出台后，教师在小学作业设计过程中，要注重作业的有效性，改变传统的观念。

例如，在“倍的认识”作业设计中，教师应针对每个学生的学习现状进行分组。对于A类学生，可以设计相对难度较高的作业，发挥该类学生的积极主动性，布置绘画形式课后作业；对于B类学生，教师可以在作业设计过程中，以思维导图的形式促使B类学生明确作业的重点内容，不断查缺补漏；对于C类学生，教师在布置作业设计过程中，可以以图像的方式布置让学生掌握倍的相关知识点；对于D类学生，教师在布置作业时，应从倍的概念出发，结合生活实际让学生列举倍的相关事例。教师在作业设计过程中，应允许不同组内成员之间的沟通交流，从而提高学生的学习效率[3]。

（二） 按照教学过程要求合理设计分层

首先，针对课前预习设计分层作业，目的是提升学生在数学学习中自主思考和学习的能力。教师在教学中应该秉承因材施教的原则，深化课前预习作业分层设计以及管理，使学生在完成分层作业中提升自主预习效果，加强自主学习能力，为课堂教学的高效进行奠定重要基础。

其次，通过课后作业能够对课堂内容进行补充和延伸，目的是促进学生提升学习能力和思考能力。在小学数学分层作业设计中，教师需要联系课内基础知识，深化课后实践作业分层设计和管理，让学生在学以致用过程中深化发展思维能力。如，在教学《三角形的内角和》一课时，教师在讲解完三角形的内角和相关理论知识后，通过课堂练习情况的反馈，结合学生的日常生活实践，进行分层作业设计和管理，使课后的实践作业能够满足不同层次学生的提升需求，帮助学生运用数学原理解决实践问题，以此促进学生学会融会贯通，提高数学逻辑思维能力。

（三）引入项目式作业

小学数学分层作业的设计可以引入项目式作业，以激发学生的学习兴趣和实际应用能力。首先，教师可组织学生设计数学游乐园，让学生进行团队合作。学生可以自行决定游乐设施的数量和类型，需要进行面积、周长、容积等数学计算。学生需要按照一定的预算，设计出满足条件的游乐园，同时考虑其可行性和实用性。其次，学生可以制作数学相关的手工艺品，如折纸、编织等。他们可以通过几何形状、对称性等数学概念来设计手工艺品，并在制作过程中体验数学的美妙和创意。最后，教师在引导学生学习《统计》这一章节知识时，其还可令学生选择一个日常生活主题，如运动、购物、娱乐等，收集相关数据，并进行分析和展示。例如，学生可以统计每天走路的步数、购买食物的花费、玩游戏的时间等。通过量化数据的收集和统计，学生可以学习数据处理和图表表示的技能。在该类作业设计环节中，教师设计重点主要在于将数学知识与实际问题结合起来，激发学生的学习兴趣和动机，同时培养他们的解决问题和创新能力。

（四）引入问题解决和实际应用

小学数学分层作业设计应引入问题解决和实际应用，以激发学生的学习兴趣和培养他们的数学思维能力。首先是设计实际生活问题：在作业中引入与实际生活紧密相关的数学问题，让学生将数学知识应用于实际情境中。例如，设计与购物、旅行、运动等有关的问题，让学生用数学思维解决。其次是引入开放性问题。设计开放性问题，要求学生思考和解决问题的过程，而不仅仅是得到一个答案。这种问题可以激发学生的思辨和创造能力，培养他们的问题解决能力和逻辑思维。再次是让学生自主提出与数学相关的问题，并设计相应的作业任务。这样可以培养学生的好奇心和主动学习的态度，帮助他们学会自主解决问题。最后，则是设计与数学相关的实践活动，如测量、调查、探究等，让学生在实践中感受数学的应用。通过实践，学生能够更深刻地理解数学概念和原理。通过引入问题解决和实际应用，小学数学分层作业设计可以更加贴近学生的实际需求，激发他们的学习热情，培养他们的数学能力和创新思维。

结束语

综上所述，分层作业设计在小学数学教学中的实施，符合当前教育改革的方向，有助于落实“双减”政策，打造“提质减负”的数学课堂，帮助小学生在分层作业指导中重拾学习自信，锻炼学习能力，提高作业完成的水平，为小学生的数学学习效果提升助力。因此，教师应积极探索数学分层作业设计的方法与实践的途径，推进作业设计的改革与创新。

参考文献：

[1]邵亚琴.尊重学生差异,优化作业分层设计[J].文理导航(下旬),2020(12):24+27.

[2]傅友梅.小学高年级数学的分层作业浅探[J].读写算,2020(29):151-152.

[3]王春锋.小学数学分层作业多元化设计的策略[J].广西教育,2020(37):129-130.