中国教师2023年10期

智慧课堂环境下混合式教学在小学语文中的应用研究

纪梦杰

界首市第一小学  安徽省阜阳市236500

摘要：混合式教学在小学语文课堂中的应用尤为重要，这不仅可以提升学生的语文学习体验感，还可以进一步加深学生对语文知识的理解程度。因此，在智慧课堂环境中，小学语文教师更需要积极探索和研究，找出适合学生成长和发展的应用策略，最终促进学生在混合式教学的应用下，迈向更高的语文学习目标。

关键词：智慧课堂；混合式教学；小学语文；应用研究

引言

由于受到应试教育理念的较大影响，有相当一部分的小学语文教师往往只关注语文知识的讲解和传授，学生只能被动跟着听讲。而智慧课堂环境下，学生则可以依托各种设备开展自主学习。混合式教学则要求教师及时更新理念，混合这两者，充分考虑学生的心理发展规律和实际学习能力，布置语文学习任务，使学生有目的地开展语文学习。这样的语文教学比教师直接讲解更重要，可以更好地锻炼和提升学生的语文自学能力和学习思维，是推动学生全面发展的重要前提。

1小学语文中通过丰富资源，改善课前预习

有效的课前预习，可以让学生提前接触即将要学习的内容，有利于他们接下来的学习，有着十分重要的作用。由于小学生的学习能力有限，不知道该如何开展有效的语文预习，进而影响到他们的语文进步。针对这种情况，小学语文教师可以采用混合式教学，丰富资源，改善课前预习这个阶段。具体来说，教师可以根据实际的语文教材内容和目标，在预习阶段利用智慧课堂向学生展示一些与之相关的图片或者资料，丰富内容，充分激发出学生的语文探究欲望，那么学生接下来的语文学习也将会变得更加高效。

例如，在学习《观潮》这一篇课文的时候，为了改善语文课前预习，教师可以利用PPT丰富资源。本篇课文要求学生根据文字描述想象画面，使学生感受到祖国的大好河山。在本节课的预习阶段，教师可以利用PPT向学生展示钱塘江的图片和视频，丰富语文预习阶段的学习资源，使学生更加直观地看到钱塘江大潮的壮观景象。若是让学生只根据文字来想象画面，学生可能难以想象。但是，有了图片和视频的加持，当教师讲解到课文中描述钱塘江景象的时候，学生就容易产生共鸣，进而促使他们积极参与到语文课堂上。小学语文教师通过开展这种混合式教学，更容易激发出学生对语文课文的学习兴趣，进而提升他们的语文学习效率。

2小学语文中通过问题导学，挖掘学习潜能

问题，是推动学生积极思考的重要途径，也是挖掘学生学习潜能的关键措施。因此，小学语文教师可以采用问题导学形式，不断启发和引导学生思考和探究，以此实现混合式教学。这也就要求教师充分掌握每一个学生的语文基础和学习能力，并且利用智慧课堂引导学生，使学生通过解决这些问题逐渐进入到良好的语文学习状态，进而掌握重难点的语文知识。需要注意的是，教师需要控制好问题的难易程度，不能过难，也不能过于简单。否则，这些问题将会失去原本的教学价值。

例如，在学习《飞向蓝天的恐龙》这一篇课文的时候，为了挖掘学生的语文学习潜能，教师可以采用图片进行问题导学。第一步，带领学生整体阅读课文，并展示图片提问：“这篇课文主要写了什么呢？”引导学生整体理解课文的中心内容。第二步，引导学生分段阅读课文，并借助图片展示问题：“课文中的第一段告诉我们一个什么重要信息呢？第二段中外科学家有什么不同的发现呢？”第三步，教师借助图片带领学生一起总结课文内容。小学语文教师通过这样实施混合式教学，启发学生积极思考，逐渐引导学生分析语文问题，使学生在解决问题的过程中缓慢掌握课文内容，最终促进学生完整掌握整篇课文的内容，这对于学生的语文成长有着较大的积极作用。

3小学语文中通过小组合作，加强交流合作

语文课程的学习不仅仅是为了让学生获得更多的语文知识，更重要的是可以锻炼和培养学生的语言能力和合作能力。而智慧课堂的出现给教师和学生的语文交流提供了较大的便利，更有利于混合式教学的开展。因此，小学语文教师可以开展小组合作，加强学生之间的语文合作交流。通过智慧课堂，教师可以给小组设计一些合作探究的任务，让学生相互帮助，共同成长。在这个过程中，每一个学生的语文理解能力和表达能力将会得到不同程度的提升，他们的语文学习也就可以更上一层楼。

例如，在学习《太阳》这一篇课文的时候，为了加强学生之间的交流合作，教师可以组织小组合作学习，以此实施混合式教学。第一步，教师需要根据学生的语文学习能力合理分组，保证每一个小组的探究能力处于均衡的状态。第二步，利用电子白板设计小组探究任务：小组共同探究本篇课文中的生字；小组共同总结太阳的特点；小组找出课文中第一自然段“如果……就……”句式。之后，留出时间让小组共同探究。同时，还可以利用电子白板向小组展示有关于太阳的资料，让小组从中找出有价值的信息。小学语文教师通过这样实施混合式教学，给学生提供交流探究的空间，更有利于锻炼和提升学生的语文学习能力和语文思维。

4小学语文中通过在线答疑，促进深度理解

学生在学习新知识的时候，不可避免地会遇到很多问题和疑惑，而语文课堂教学的时间是有限且固定的，若是留出太多时间解除疑惑，那么原本的语文教学目标将难以达成。长此以往，将会严重阻碍学生的语文发展。针对这种情况，小学语文教师可以合理利用智慧课堂实现混合式教学。学生可以通过智慧课堂总结出自己遇到的问题，教师则可以通过该途径帮助学生解除疑惑，这样可以满足每一个学生的实际学习需求，每一个学生都将得到不同程度的语文进步。

例如，在学习《草船借箭》这一篇课文的时候，为了促进学生深度理解，教师可以利用微课在线答疑。第一步，利用微课向学生展示整篇课文的背景，带领学生学习本篇课文。第二步，让学生通过微课资源的观察总结自己遇到的问题。有的学生表示自己不理解为什么要借箭，有的学生则表示自己不理解其中的人物形象等。第三步，教师需要总结学生的这些问题，并且一一解答，制定下一节的语文教学计划。小学语文教师通过这样在线答疑，实施混合式教学，让学生的语文学习不再存在疑惑，他们才能开展之后的语文学习，进而构建稳固的语文知识体系。

5小学语文中通过全面评价，推动全面发展

教学评价，是肯定和质疑学生学习结果的重要途径，属于混合式教学的重要组成部分。在实际的语文课堂上，教师可以合理利用智慧课堂设计全面语文评价，以此推动学生实现全面发展。通过智慧课堂，教师可以上传学生的学习数据，之后，再根据这些数据开展在线评价，可以是教师评价，也可以是学生自我评价，还可以设计在线评价，即根据学生的学习数据，自动评价学生，这样更有利于帮助学生巩固语文知识，最终促进学生实现全面的语文发展。

6结束语

综上所述，智慧课堂环境下小学语文教师需要不断探索和积极创新，建立一个更加科学、更加高效的混合式教学模式。只有这样，才能充分发挥出该教学模式的真正价值，才能保证学生语文学习效率的最大化。本文探讨了智慧课堂环境下混合式教学在小学语文中的应用，以供参考。

参考文献

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