中国教师2023年10期

新时代高职院校开展“四史”育人实现路径研究——以四川财经职业学院为例

曾露

（四川财经职业学院，四川 成都）

摘要：高职院校“四史”育人具有立德树人、坚定历史自信、筑牢理想信念、提升育人实效的重要意义。结合高职院校学生“四史”学习实际，探索“四史”教育育人的有效路径。

关键词：“四史”育人；高职院校；思想政治教育

一、高职院校“四史”育人现实意义

近年来，党和国家高度重视党员干部以及青年大学生的历史教育，2019年11月，习近平总书记在考察上海时专门指出，要“引导广大党员、干部深入学习党史、新中国史、改革开放史，让初心薪火相传，把使命勇担在肩”。2020年1月8日，习近平总书记在“不忘初心、牢记使命”主题教育总结大会上再次强调，要把学习贯彻党的创新理论同学习党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史结合起来。

学好党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史，才能真正理解中华民族近代以来从苦难中站起来、富起来、强起来的过程，才能在学思践悟中坚定理想信念，对于高职院校来说，学好“四史”是落实立德树人的根本任务，是坚定职业院校大学生的历史自信，同时也是如习总书记所说，是筑牢职业院校学生理想信念的途径，更是提升思想政治教育的育人实效。

二、高职院校“四史”育人效果的总体现状

为了更进一步了解高职院校“四史”育人效果现状以及实效性，本课题组制作《“四史”育人成效问卷》，采用问卷调查的方式，面向四川财经职业学院的同学发放，回收问卷1364份。基于问卷调查的样本分析，从性别比例上，男性占32.44%，女性占67.56%；从学生政治面貌上来看，共产党员占比15.28%，共青团员占比75.64%，群众占比9.08%。在对“您对‘四史’的熟悉程度”的问题中，4.89%选择“系统且全面的了解”，68.12%选择“了解重大历史人物事件”，25.43%选择“知道但不太了解”，1.56%选择“完全不了解”。可以看出大部分的同学对“四史”有一定的了解，也从侧面肯定了该高校的“四史”育人工作，但仍有一部分同学表示不太了解甚至出现少数完全不了解不知道“四史”的情况，也说明开展“四史”教育仍然具有很大的空间，同时考虑到该校学生生源较多，普高生、中职生、“9+3”少数民族生源、四类人员等，针对“四史”的教育则更应该考虑到学生个体差异性。

在“您认为当代大学生有必要了解‘四史’吗？”这个问题上，87.16%认为有必要，9.34%认为没有必要，3.50%认为无所谓；在“您看来‘四史’只需要党员了解即可”的问题上，82.11%选择“都需要了解”，16.35%选择“党员了解即可”，1.54%选择“不清楚”。从学生对“四史”学习的态度上来看，绝大多数学生认为当代大学生有学习“四史”的必要，且认为学习“四史”不一定只是党员的事情。在“您学习‘四史’渠道有以下哪些？”的多选题中，调查结果按照比例多少排序依次是：思政课或选修课、听讲座、电视节目、参观红色基地或博物馆、老一辈人的讲述、其他。在“您更愿意从以下哪些渠道获取‘四史’相关知识？”的问题中，调查结果按照偏好比例多少依次排序：实地参观学习、红色社会实践、短视频、思政课程、讲座。可以看出虽然思政课是“四史”教育的主阵地，但学生偏好度偏低，更喜欢实地参观、调研等生动的方式学习“四史”。高校思政课或选修课仍需要创新教学方式，提高“四史”教育的吸引力和感染力。

三、高职院校“四史”育人实现路径

（一）创新第一课堂，发挥主渠道育人作用

作为“落实立德树人根本任务的关键课程”、高校思想政治教育的主阵地，高校思政课教学尤其要做到与时俱进。思政课教师首先需要具备较高的“四史”理论水平，对于教师队伍，需要借助线上线下教学平台为老师们助力，同时，采用“以赛促教”的方式多举办教学能力比赛、微视频比赛等，让青年思政教师更快成长，担负起“四史”育人重任。同时，可以将地方党史和红色校史融入课程内容中，会大大缩短理论造成的空间距离感。以四川地方红色文化为例，四川财经学院是一所具有70年历史的财经院校，凝结了几代人的财经梦想，在“四史”育人课堂上将四川财经行业的发展与新中国史中的社会主义建设结合到一起，能更好的增加对中国特色社会主义道路的认同感。在历史的变迁中带领学生感悟中国人民推进各项事业的伟大历史进程，坚定四个自信，树立理想信念。

创新第一课堂的教学方式方法，在分析调查问卷的过程中，思政课堂并没有排在学生们对想要学习“四史”的渠道的前列，这就需要在课堂中引入“四史”事件时，应减少平淡无奇、枯燥无味的陈述，多尝试通过视频播放、实物展示、线上游览AR纪念馆，实地教学等等多元化的手段将历史生动地带入课堂，引领学生沉浸式回顾历史，让学生深度参与和感悟中国共产党人英勇光辉的奋斗历史。

（二）拓展第二课堂，增强育人成效

相较于第一课堂，第二课堂更能体现学生的主体能动性，更具备实践意义。四川财经职业学院推行的《第二课堂管理办法》其中的模块内容就能成为“四史”育人的很好载体。

“思想引领”板块中思政类活动就涉及到“四史”专题学习和知识竞赛；活动内容可以丰富多彩，线上线下可结合，不限定场地，课堂与实地教学可相结合，竞赛与展示可结合。四川财经职业学院“四史力行”辅导员工作室，在2023年3月至6月相继发布《学习百年党史，汲取奋进力量》、《践行雷锋精神，争做时代新人》、《以学增智，砥砺向前》等不同主题的读书会分享活动让同学们对“四史”的认识更深了一步。

“社会实践与志愿服务”板块则应注重对“四史”精神的应用与实践，将所学带入到实践活动中，在实践活动中重新感悟升华。除此之外，“大学生暑期社会实践之三下乡”、“全国大学生挑战杯之红色专项”的活动的举办也是很好的促进学生实地实践、考察、调研、学习“四史”的路径之一。2023年的7、8月份，该高校组织多只队伍深入四川凉山、甘孜、阿坝等地探寻红色足迹，传承长征精神。学生不仅更乐意参与这种调研活动，而且更能被生动的红色场景和事迹所打动。

社团活动也具有自我服务、自我教育的特点，红色社团也承载了高校思想政治教育的功能，不同专业的同学聚集起来共同思考创造，可以将“四史”精神与内核与社团相联系，如能创造出具体的作品则更能够扩大“四史”育人的感染力与传播力。

（三）利用互联网载体，发挥媒体优势

当今时代，课堂教学之外网络也是影响青年学生思想价值观念形成的重要场域，在促进大学生积极学习“四史”的过程中要重视网络媒介的利用。一是充分依托“学习强国”、“川观新闻”、“青年大学习”等官方媒介吸引学生参与到“四史”学习中来，推送党史、国史、改革开放40周年等相关信息，鼓励大学生与当下热点话题结合，利用抖音、快手、微信、微博、哔哩哔哩等平台进行对“四史”学习内容的微创作，提高学生参与感；二是整合网络资源，筛选优质、点播量高的“四史”学习视频以及影视剧，建立青年互动平台，增强“四史”渗透性，营造“学党史，强信念”的积极氛围。总之，通过多种路径，让沉静的历史生动鲜活起来，构建起兼具历史性和时代感的“四史”讲堂，形成强大育人合力，最终达到立德树人育人目标。

参考文献：

［1］习近平在“不忘初心、牢记使命”主题教育总结大会上的讲话［N］.人民日报，2020-01-09（2）.

［2］中共中央关于党的百年奋斗重大成就和历史经验的决议［M］. 北京：人民出版社，2021.

［3］樊梦吟.“四史”教育融入高校思想政治理论课的价值意蕴与实践路径［J］. 无锡商业职业技术学院学报，2021，21（05）：10-14.

［4］王玉.高校思想政治理论课“四史”教学的整体性及其实践路径 [J]. 思想教育研究 ,2021(1):123-127.