中国科技信息2023年9期

教育信息化支持的幼儿生命教育策略研究

​梁雅琪

静海区第四幼儿园

摘要：我国自2018年开始，就展开了教育信息化2.0计划，尤其是一场突如其来的疫情为现代教育带来了诸多的不便，信息化教育的迅猛发展也为现代教育带来了更多的机遇。幼儿教育作为基础教育阶段的重要启蒙时期，借助疫情的社会背景结合信息技术手段，以更加直观的方式对幼儿展开生命教育，可以为幼儿带来更多的生命感悟，体会到生命的同时感受感受生命带来的美好，学会尊重生命、敬畏生命。本文以两年多来的疫情环境作为背景，展开对现阶段教育信息化大环境下幼儿生命教育的思考，希望可以为幼儿教师开展相应工作提供一些参考。

关键词：信息技术；互联网；幼儿；生命教育；疫情环境

信息技术首先可以帮助教师展开学习，丰富自己的理论知识，树立正确的生命教育观念。幼儿的生命教育的开展可以利用疫情当下，对人们生活环境的影响展开幼儿的生命启蒙教育，借助信息技术帮助幼儿了解生命的起源。然后，基于现阶段疫情防控的要求利用有趣的动画视频，提高幼儿对自身生命的关注，并结合要求培养幼儿的良好生活习惯，为了幼儿的未来生命发展奠定基础，再者，采用家园共育的方式，帮助幼儿感悟生命，感谢父母给予生命，做好幼儿精神境界的升华与道德品质的培养。再者，记录师幼互动过程，展开有效的反思，促进幼儿活动开展质量。

一、教师利用信息技术学习，树立正确的教育观念

幼儿教师的工作是非常繁忙的，许多教师在完成日常教学的工作后就没有时间参加个线下的教研活动。互联网技术的发展为教师的教研与学习提供了便利，教师利用信息技术学习理论知识是研究如何展开幼儿生命教育的第一步，也是针对研究展开问题解决策略研究的最重要的一步，这一步决定了教师对幼儿生命意识培养的活动方向，在这个过程中教师不断地通过知网、万方或者百度、谷歌等网络方法搜集有关“幼儿生命教育”多方面的资料。教师还可以通过网络图书馆查阅更多的是获得有关于幼儿生命教育活动开展的相关内容，在一些具有权威的资料中获得一些自己需要的材料。网络图书馆查阅的方式获得的内容更加深奥，有助于教师对先进的教学观念展开研究。除了理论资料的搜集，教师还可以通过互联网的帮助与优秀教师进行联系，获得其他优秀教师的指导，教师将经验与知识进行有效的结合，大力创新幼儿生命教育活动，促进幼儿生命意识的形成。

二、AR技术展示自然景观，促进幼儿了解多元生命

疫情的到来是人与自然关系的不平衡带来的后果，帮助幼儿了解人与自然的关系，了解人类多元生命的关系是幼儿生命教育的重要部分。自然环境与生活环境是对幼儿最好的教育资源，教师的将幼儿带到自然环境中，让幼儿感受自然界中多种多样的生命，培养幼儿的生活力不应该将目光仅仅局限在幼儿能力的培养中，而是首先要为幼儿奠定感受生命情感的基础，要在内化情感上对幼儿进行培养，让幼儿可以感知生命，了解生命。

在我国的教育信息化计划推进的过程中，信息技术在不断地推进，从前期的投影仪、多媒体设备到后来的交互白板都是信息技术在幼儿教育中不断融合应用的表现，但是现阶段的教育在展开信息技术的应用时，显现出了十分“保守”的教育理念。教师由于信息技术的学习时间、机会不足等原因，抵触接触更多的信息化工具和技术，这是教师教育素养不足的表现，现代教育背景下的幼儿教师要不断学习更多的信息化设备的应用，打造时代背景下的高质量幼儿教育。教育部分和幼儿园加大教育资源的投入，引进更多先进的信息化设备。AR设备就是可以很好助力幼儿园教育的设备之一，教师学习AR技术的应用，利用这种现实与虚拟结合的技术为幼儿创造更加丰富的空间。

例如，疫情当下幼儿无法走出自己生活的地方，去更加宽阔的地方感受真正的大自然，教师可以利用AR技术让幼儿感受大自然，让幼儿看到自然界的更多生命，比如草地、花朵、昆虫。然后再让幼儿种植一个自己喜欢的植物，在种植植物的过程中通过对大自然的了解、生命意义的渗透，可以在幼儿的心中渗透对生命的敬畏。尤其对幼儿来说，了解生命的重要性对其自身行为有一定的促进作用。可以减少自身行为和外部环境对自己的伤害，帮助幼儿健康快乐成长。比如，教师开展“小鱼成长记”“蝴蝶生长过程”等等的活动，帮助幼儿感受在动物的养殖中带来的生命的感受。在真实的体验中感受多元的生命，幼儿在种植和养殖期间形成的征服自然的勇气和能力是生命教育的培养的一个重要方面。

三、利用信息技术播放防控规则，培养幼儿良好习惯

陶行知先生曾经说过一句话用我们的白话来说就是：“人生下来是为了一件大事而来，就应该轰轰烈烈做一件大事之后再去，岂能轻易地就死去？”这种理念融合到幼儿的生命教育中就是要培养幼儿对生命的尊重，让幼儿明白生命只有一次。疫情当下严峻的疫情防控规则体现出了对生命的负责，教师在开展幼儿生命教育的时候，可以将疫情的防疫规则融入到幼儿的角色扮演游戏中帮助幼儿形成良好的生活习惯，体会良好的卫生习惯对生命的影响，通过疫情中的一些特殊案例，帮助幼儿感受生命的重要性。

例如，教师可以为幼儿打造一个“防疫家园”的角色扮演游戏环境。幼儿可以在这个区域环境中进行防疫游戏，教师利用电视为幼儿播放生活中的各种各样的防疫工作。然后，让幼儿自主选择角色，幼儿可以扮演成做核酸的工作人员、医生、各个岗位的防控人员还有居民。在角色扮演游戏中进行防疫经验的互相交流。教师要注意的是开展完角色扮演游戏之后，要号召幼儿对生活好习惯进行总结和整理。让幼儿利用绘画的方式进行表达，最后教师进行补充和丰富，帮助幼儿形成一套有效的生活习惯的规则表，其中包含口罩的佩戴方法、保存方法。饭前便后的要洗手，洗手七步法等等，号召幼儿进行打卡游戏，帮助幼儿形成良好的生活习惯。

四、家园共育积极线上沟通，开展科学生命教育

在生命的教育过程中也不能忽视的就是家庭教育对幼儿的影响，家庭生活环境是幼儿生命教育的第一个环境，也是最基础的环境。开展科学的家园共育教育工作可以为幼儿生命教育打造一个完整的环境。在教师的日常教研研究和学习中，进行专业知识的浏览，然后与家长、教师“互联共促”为路径，通过家长会、家访、开放日举办等方式，通过教师向家长渗透家园共育的相关理念，帮助家长认识到家庭教育和幼儿园教育结合的重要性，帮助幼儿打造科学、和谐的家园共育环境，幼儿园在活动的开展中要将这些科学理念进行有效渗透，让家长、教师之间相互配合，帮助幼儿打造丰富多彩的成长生活，获得生命教育，奠定幼儿的未来发展道路。

例如，教师开展以生命为主题的家园共育活动，让幼儿家长积极地参与到幼儿生命教育中来。在自由的谈话活动激发幼儿对“我从哪里来”这一话题的兴趣，同时家长朋友可以旁听，在幼儿的回答中可以感受到自己的在家中所说的每一句话对幼儿的影响都是非常大的，家长可以将幼儿的回答录制发送到交流群中，教师在对幼儿的表现进行评价，培养幼儿的自我认同感。家园共育活动围绕生命展开多种多样的活动，幼儿和家长之间的积极沟通体现出了家园共育教育理念，并在这个过程中促进了幼儿对生命的理解，帮助幼儿形成了对父母的感激与尊重。

五、信息技术助力教师反思，促进活动质量提高

人的记忆是有限的，幼儿的活动行为也是不可复制的，虽然传统的教师观察记录的方法可以帮助教师展开工作反思，但是，因为记忆等客观原因无法达到非常客观科学的程度，为此，教师就可以利用信息化设备将幼儿的活动进行记录，为自己的教学反思和研究提供有效的参考。例如，教师在展开幼儿“植物种植活动”帮助幼儿了解生命的时候就可以利用视频记录幼儿的突出反映，这种活动具有一定的持续性，教师在做最后总结的时候很有可能忽视掉幼儿前面活动时的表现，教师利用录像设备记录幼儿的活动过程，再对幼儿的行为展开分析的时候，教师还可以利用大数据展开幼儿行为的分析，幼儿由于年龄的原因在认知上还不是非常全面，教师可以借助大数据资源对幼儿的行为展开分析。传统的幼儿活动中很多的幼儿行为都是转瞬即逝的，教师想要提高自己的教育水平需要对幼儿活动过程进行不断的反思，但是由于教师工作的繁杂性，单纯依靠教师记忆力无法保证教师的反思质量，为此，教师还可以利用数据统计系统建立游戏活动进行记录数据库，帮助教师进行后期的反思与总结的时候拥有更多的数据和资料进行参考，不断提高自己的教育活动水平。

总而言之，教育信息化的不断发展为幼儿教育带来了更多的帮助，本文结合了当下的疫情现状，对幼儿生命教育有了新的方向，利用信息技术和互联网技术从多个角度展开了思考，利用互联网提高教师的教育活动开展能力，帮助教师掌握更多资源，再利用信息技术帮助幼儿了解自然，感受生命；利用直观的视频资源为幼儿提供活动资料；积极调动家庭教育地参与到幼儿生命教育中，在教师的教育教学活动开展过程中利用现代化设备帮助教师展开工作反思，助力教师创设更高质量的幼儿生命教育活动，奠定幼儿发展基础。

参考文献：

[1]杨杰. “互联网+”环境下大班幼儿生命教育活动研究与实践[D].宁夏大学，2021.DOI:10.27257/d.cnki.gnxhc.2021.000857.

[2]闫雅茹. 信息化环境下大班幼儿生命教育主题活动的行动研究[D].西北师范大学,2020.DOI:10.27410/d.cnki.gxbfu.2020.001457.

[3]咸爽. 数字化故事在幼儿生命教育中的设计与应用研究[D].哈尔滨师范大学,2019.