中国教师2023年6期

浅谈在初中数学教学中应用微课的策略

丛艳波

萝北县第一中学,  黑龙江省鹤岗市154200

摘要：信息技术背景下出现了较多新型的教学方法，微课是当前比较受欢迎的教学方法之一，其有助于突破课堂教学的重难点，还有助于知识的系统串联，且能够突破数学教学的时空限制。数学是初中阶段的重要课程，将微课运用于初中数学课堂教学，不仅可以充分调动学生的学习兴趣，还可以帮助学生更好地理解和掌握数学知识。为此，初中数学教师应重视微课的运用，掌握微课的制作方法和运用技巧，推进数学教学水平的提升。

关键词：初中数学；微课教学；应用策略

引言：

数学是初中阶段的重难点学科，有着较强的抽象性和系统性，很多学生对数学学科的印象是枯燥、复杂、学习难度大，因此，在学习数学的过程中会产生畏难情绪，学习信心、兴趣不足。要想改变学生对数学的固有印象，让学生能够从被动学习转变为积极主动学习、轻松高效学习，教师要加强教学反思，不断学习、探索并实践新型有效的教学方法，增强数学学科的直观性、趣味性、生活性、探索性，一方面能够降低数学学习的难度，另一方面能够增强数学对学生的吸引力。微课是依托信息技术发展起来的一种新型教学方法，通过短小精悍的视频讲解重点，解决疑难点，还可以融入一些典型习题，让学生边学边练。微课除了可以促进课堂效率的提升，还可以作为学生课后自主学习的重要资源。本文主要探讨初中数学教学中微课的应用策略[1]。

一、微课的特点与优势

（一）微课内容简短精悍

在数学教学中，一节课上完，我们经常会布置下一课时的学习任务，让学生提前一天预习，但由于学生的学习能力不同，预习的过程中难免会遇到困难，而多数家长是想给孩子指导却又束手无策，找不到具体的内容或知识点。而微课自身具有的“短小”“实用”“新颖”“高效”的特点就可以充分发挥这个作用，一个知识点只需要制作几分钟的短视频就可以共享到网络平台上，供学生学习使用。

（二）微课提高教学质量

在老师利用微课教学时，学生根据自己的学习情况提出疑问，从而让我们的课堂教学变得更有针对性、更具实用性、更高效。利用微课进行课堂小结，还能够让学生明白自己学会了哪些知识，还有哪些没有学会。一节课上完，学生还可以通过观看老师制作的新颖有趣的微课小视频，学习更多新的知识，还可以对新知识进行再探究，从而解决学生对新知识的疑问，对教育教学质量的提升有着巨大的推动作用[2]。

二、在初中数学教学中应用微课的策略

（一）借助微课导入新知

课堂导入环节至关重要，有效的课堂导入可以吸引学生参与课堂学习活动的兴趣。在课堂导入环节运用微课，教师要控制微课的时长，并且微课要具有较强的引导性和趣味性，从而快速有效地激发学生的学习兴趣。同时，微课要起到导入新知、联系新旧知识的作用。所以，教师可在微课中融入学生熟悉的数学现象，将文字与视频结合起来，让新知识直观地呈现在学生的面前。

如在“轴对称与轴对称图形”一课的教学中，初中阶段的学生在生活中已经接触过轴对称现象、轴对称图形，只是他们没有认真思考和系统梳理这方面的知识。为此，在微课中，教师可融入学生在生活中接触到的轴对称现象、轴对称图形，让学生观看微课后能够迅速在脑海中建构起相关的知识体系。如教师可通过微课为学生展示蝴蝶、水杯、枫叶等物体，这些生活中常见的事物可有效吸引学生的注意力，顺利实现导入新知的目标。同时，在播放微课的过程中，教师可向学生提出引导性问题，为学生提供探究的驱动力，促使学生参与后续的课堂学习活动。教师可以询问学生：“在日常生活中，你们有没有见过有相同特性的事物或图形呢？”基于这一问题，学生会展开想象和联想，搜寻自己记忆中的事物，最后说出生活中见过的轴对称事物和图形。而教师可继续提出问题：“我们刚才看到的事物或图形都有相同的特点，你们知道是什么吗？这节课我们就来学习相关知识。”如此一来，教师借助微课导入新知，可有效地引导学生参与课堂学习活动，学生学习的主动性也会更强[3]。

（二）融入趣味元素，调动学生的数学学习热情

为了让学生在更加轻松的状态下高效学习数学，教师要把握学生感性思维为主的特点，充分认识到学生的学习兴趣与学习状态之间的密切关系。如果教师能让枯燥的数学变得生动有趣，可以有效吸引学生的课堂注意力，激发学生的数学学习兴趣，从被动学变为主动学，从低效学变为高效学。在初中数学教学中，教师可以融入一些趣味元素，将学生的学习热情充分调动起来。这种状态可以让学生的课堂注意力更加集中，思维更加活跃，参与课堂学习的积极性更高，进而更加高效地吸收知识、发展数学思维、提升数学学习能力。

例如，教师在教学“图形的旋转”一课时，该节课要求学生具备较好的空间观念。“旋转”是一个动态的过程，在提到图形的旋转时，很多学生一时难以想象出具体的画面，因此思维会受到一定限制。为了让学生快速进入学习状态，教师可以从学生的生活经验着手，进行微课视频的制作。课程开始，教师播放微课的首页画面，展示风车、摩天轮等学生比较熟悉的生活化事物，让学生思考这些事物的运动属于哪种现象？学生很快可以说出答案“旋转”。教师继续提问：“它们是怎样进行旋转的？是否有一定的规律性？”学生在观察、思考后发现，风车、摩天轮都是沿着固定的中心点旋转的。这样的课堂导入利用了学生熟悉的生活化事物，直观性、趣味性较强，可以有效吸引学生的课堂注意力，使学生快速进入到学习状态，积极参与课堂互动。在带领学生认识顺时针或逆时针旋转90°的含义时，教师播放小区门口升降杆运动时的画面，给学生创设生活情境，让学生直观感知旋转90°。然后展示两张图，分别为升降杆完全打开、完全关闭时的状态，并用箭头标明旋转方向，让学生对升降杆升、降运动过程的异同点进行分析对比。接下来，教师还可以让学生使用折叠尺等工具进行升降杆运动过程的模拟操作，让学生在轻松愉悦的氛围中深刻掌握新知识。这样的课堂教学既富有生活气息，又具有趣味性，是学生比较喜欢的教学方式，对激发学生的数学学习兴趣具有重要作用。

（三）突出重难点，解决学生的数学学习障碍

课堂是学生学习数学的主阵地，在课堂教学中学生需要掌握很多重难点知识，如果学生的课堂学习效果不佳，未能很好地理解这些知识，会给后续的学习带来阻碍。为了让学生更好地理解课堂上的知识，特别是重难点知识，教师可以使用微课开展教学。为了确保重难点知识的教学效果，教师在制作微课视频时应当掌握微课的设计原则，即碎片化呈现知识，突出、细化讲解某一个知识点，而不是全部细化讲解，导致知识点分散、缺少重点。每节微课控制在10分钟左右即可，在课堂上应当起到辅助、引导学生学习的作用，而不是“喧宾夺主”，弱化教师在课堂上的作用。在制作教学视频的时候，教师可以采取文字、图片、表格、视频等相结合的形式，让知识能够以更加生动、直观的形式呈现出来，以此突破学生的思维障碍，增强学生对知识的理解与记忆。

结束语

总而言之，在初中数学课堂教学中运用微课具有重大的价值，教师要将微课贯穿于课堂教学的各个环节，最大限度地发挥微课的作用。教师在后续的教学中要进一步加大研究力度，探究运用微课的要点和技巧，从而取得理想的课堂教学成效。除此之外，为加强微课的运用效果，教师应重视辅助性教学方法的运用，从而完善数学课堂教学，促使学生高效地学习。

参考文献：

[1]钟国生.微课在初中数学教学中的运用[J].数学大世界(下旬),2021(09):17-18.

[2]钟玉美.微课教学模式下的初中数学教学[J].江西教育,2021(27):20-21.

[3]蒲娥.微课在初中数学课堂教学中的运用途径[J].试题与研究,2021(25):153-154.