教学与研究2023年2期

双减背景下如何推进初中减负增效的数学课堂教学

吴凤明

广东省江门市恩平市恩城中学    529400

摘要：“双减”政策的出台，既是为了减轻学生过重的作业负担以及校外补习负担，让学生轻装上阵，也是为了转变教师在传统教学模式中单向教学的落后认知，并通过课前合理细分教学难点、课中关注学生的学习状态、课后个性化定制作业等方式优化教学模式，为初中数学课堂教学减负增效。

关键词：双减；初中数学；减负增效

随着新课改时代的到来以及教育改革的不断推进，学生早已不只是课堂教学中被动接受的一方，而教师们也不再只是单方面地灌输知识点，而变得需要关注学生的个体个性，采取更富趣味性和互动性的方法进行教学。为了达到减负增效的效果，让学生真正爱上学习、主动学习，“双减”政策应运而生。无论是对教师还是学生，这都是一次新的尝试，如何衡量“减负”与“增效”的平衡，成为广大教师面临的重要难题。

一、课前准备实现减负增效

（一）引导学生养成预习习惯

作为一门重视逻辑、抽象性强的学科，对许多学生而言数学就像一堵难以跨越的墙壁，学起来十分困难。在减负增效的情境下，要想确实掌握其中的知识点，就不能仅仅依靠课堂上的讲学，而是应当在课前就做好预习工作，避免出现听不懂、不理解的情况。比如在学习人教版七年级数学上册第三章《一元一次方程》的时候，面对此前从未接触过的未知数、合并同类项、移项等知识点，如果不做任何课前预习，很可能会发生无法理解新知识点，或是理解出现偏差的情况，而相较有事先预习的学生，没有预习的学生会更难进入状态，随着教学内容的深入还可能出现根基没打牢、落差加大导致掉队的情况，由此可见培养学生预习习惯的必要性。此外，预习作为“双减”环境下教育的一环，不仅可以培养学生自主学习的能力，还能激发好奇心与思考，让他们对课堂教学产生期待。需要注意的是，预习只需起到类似大纲的作用，对知识点及脉络简洁梳理即可，目的是对内容产生初步印象以便接下来的学习，不应太过深入而使学生徒增压力。

（二）用心进行课前准备，细分教学计划

除了学生，教师也要为了提升课堂教学效率做好事前准备，也就是备课。备课是为了梳理课程内容的脉络、细分教学计划和目标，是为了更直观易懂的为学生们呈现知识点，以达到最好的学习成果。备课的作用不容小觑，它不仅能让教师在课前对内容的逻辑性进行整理优化，还能对教学资源进行合理的安排与分配。这个过程中教师既加深了对知识点的认识，还能使教学计划的框架变得更加完整，这些准备无一例外都会有效增加教学的效率。比如在进行人教版七年级数学下册第五章《相交线与平行线》的学习中，通过与之前的几何图形的内容进行联系，引入平行与相交的概念，循序渐进的让学生吸收新的知识点。教师应履行引导者的责任，把控好每一个教学环节，用知识点之间的逻辑性将之联系起来，为了减轻学生的负担，还需要关注学生对课程的吸收情况，并在接下来的备课中进行调整。

二、改善课堂教学以实现减负增效

（一）用理论武装实践，用实践强化理论

数学是重视运用的学科，这意味着只是听人授课是不足以真正掌握数学知识的。由于内容抽象难以理解，初中生在接受理论知识时很容易产生倦怠厌烦的心理，又因为难以在脑内形成鲜明的印象，如何学好数学一直让诸多学生困扰。在减负增效的背景下，数学课应该要打破过去单向教学的传统模式，增加实践教学的比例，让学生化被动为主动。比如在学习人教版八年级数学上册第十三章《轴对称》的内容时，让学生运用剪纸的方法亲手制作轴对称的图案，不仅能加深对垂直平分线的理解，未来在面对类似问题时也能以此当作参考。同时，由于人类大脑的思维活动与实践活动密切相连，制作过程中还会触发学生的思考，当他们逐渐找到轴对称图案的认知规律时，就会下意识的去确认它，去思考“为什么”。这时，教师也要进行恰当的引导，避免让学生的思维钻进死胡同。

（二）模拟趣味情境，鼓励良性竞争

为了让抽象的数学知识变得更易于理解，教师可以采取将数学知识生活化的手法，也就是虚拟情景的再现。比如在学习人教版八年级数学下册第十九章《一次函数》的时候，就可以模拟一个学生给手机充话费的情境，借由扮演让他们认知通话时长与话费余额间的函数关系，进而引出函数图像的绘制及正比例函数等知识。为了让学生产生代入感，情境的创设要尽量贴近生活，最好是能与当代的初中生共鸣的话题，这是考虑到兴趣对激发学习热情有着显著的影响。为了增强对抗性，则可以适当增加互动或是竞争的环节，比如分组举办做题接力竞赛，用时最短的小组能赢得奖励等。良性的竞争能够激发学生的斗志，让他们更投入其中，使枯燥的学习过程也变得更富有意义；而情境互动能够让学生将抽象的知识直观化。比如在学习几何图形相关的内容时，通过与生活中常见的图形进行比对，比如金字塔塔面的三角形、双杠的两条平行线等，以此为学生提供更多的参考对象，使知识点更易于掌握。

三、重视课后巩固以减负增效

（一）个性化定制作业，重质不重量

传统的数学教学方法中，必须通过大量做题来掌握知识点，然而这却成为了学生沉重的负担，不仅降低了学习效率，还大大磨损了学生对数学学习的热情，产生逆反心理。作为“减负”策略的一大要点，减轻作业负担最直接的表现，便是作业量的明显减少。为了让学生能从减少的作业量中收获比之前更多的学习成果，首要的便是重视作业布置的内容。对于已经掌握的基础性内容，应当将其从作业中移除，避免造成无意义的时间浪费。布置作业的关键之一，在于意义要大于形式，这就需要教师对学生的知识水平有足够的理解，这样才能知道哪部分内容还需要巩固与补充。同时，教师还应该根据学生的学力、成绩进行分组，并以此布置不同深度与内容的作业。比如在学习人教版八年级数学下册第十七章《勾股定理》的时候，对那些知识点掌握还不够牢固的学生，题目就应该指向对定理的认知，比如给出三角形三条边的边长，让他们判断是否属于直角三角形，以此让他们掌握勾股定理的两大关键：“直角三角形”以及“两直角边边长的平方和等于斜边的平方”；而对那些已经熟练掌握知识点的学生，则要布置更复杂深刻的题目，避免因题目简单而让这部分学生的思维得不到锻炼。需要注意的是，哪怕只有一道题，只要能弥补学生的短板它就有意义，在“减负”环境下，质才是关键，要保障作业的质，就需要教师时刻关注学生的变化。

（二）制作错题集锦，化错误为经验

有言道：“失败是成功之母。”古今中外，人们对失败的重视不亚于成功，这是因为成功会掩盖问题，失败却会暴露问题。作为学生，在考试或是作业中做错题十分常见，关键在于如何利用好错题的价值。首先是善用订正，订正的真正价值不在于改正错误答案，而在于重新演算推理时补正知识点的盲区。为了确实地掌握要点，订正时不应擦去错误答案，而是应该使用不同颜色的笔将正确过程写在空白处，再将其写到单独的笔记本中，每隔一段时间就再做一遍原题，直到真正掌握其数学原理。比如在学习人教版九年级数学上册第二十三章《旋转》章节时，如果没有完整掌握两者的概念，在判断中心对称图形与轴对称图形时就容易弄错，但如果能将错题以及解题思路收录进笔记，再次陷入疑问时就能很快回忆起该怎么做，最终起到查缺补漏的作用。

结语

“双减”政策的提出，无疑是我国现代教育理念的一次重要突破，是为了培养多样化的人才、使初中数学教育趋向合理化的有效尝试。通过从课前、课中、课后三个层面，本文对初中数学减负增效的方法进行了探究，希望能为广大教师减负增效的研究提供些许视点。

参考文献：

[1]王陈."双减"政策视域下初中数学课堂教学模式的优化策略[J].数理天地（初中版）,2023(1):66-68.

[2]高靓.双减背景下初中数学课堂教学模式改革路径探析[J].考试周刊,2023(8):43-47.

[3]张钰.控量减负创新增效 ——双减背景下的初中数学作业设计[J].数理化解题研究,2023(2):28-30.