教学与研究2023年2期

信息技术在高中英语写作教学中的运用探究

王卫卫

河北阜城中学    053700

摘要：在现代经济社会持续进步的背景下，信息技术对我国的各行各业都发挥着重要的作用，信息技术应用的范围也越来越广阔。在高中英语的教学中，信息技术能够推动高中英语教学的活动实施，使教学目标更容易实现，在教育上有重要意义。

关键词：信息技术；高中英语；写作教学；运用

引言

我国学生目前在高中英语作文教育上面临着问题，不能很好地促进学生英语创作水准的提高。而怎样才能够完善高中英语作文教学，更有效地培养中国学生的英语写作能力，是许多英语教师与语言学研究者们共同关注的问题。

1 信息化环境下高中英语作文教学的过程

    1.1运用计算机技术增强写作提纲交流与评论的时效性

    在英语写作中，教师要让每位学生思考：把这篇短文分为若干段落，每一段落的字有多长？接着利用互联网上传的作文纲要和段落字数，然后再利用评分软件让每个学生投票选出他最喜欢的一个课程纲要。而这种沟通与评论的流程若是用在常规课堂当中，会受很大的影响。比如，五十人的班级，五人一组，一共十组，对十组学生进行作文纲要的交流汇报最少要十分钟，接下来就是整个班级的投票，从开始到结束，到最后的统计。因此，教师应充分发挥信息技术的优势，在课堂上，能适时、合乎逻辑地交流与评价课文大纲，让学生在读完各种作文大纲后了解自己，

通过对自己的反思，从而提高自己的作文水平和撰写大纲。

1.2运用计算机技术增强初稿交流与评价的能力效果

在确定了作文大纲之后，学生们将开始撰写第一份草稿。草稿起草完毕，全班分为四至五人分组，并进行组内初稿交换。在常态作文教学中，虽然也有类似的步骤，但利用信息化可以极大地提升这个过程的效率。因为他们的能力很低，因此当学生在小组里交流第一份草图时，通常不能够提岀像教师那样的看法和意见，可是利用网上教学平台，效果就不一样了。首先学生能够利用写作平台上提供的软件，查找词汇和句子的正确使用方法；然后学生还能够利用互联网查找在相应题材下他人的成形作品可供参考，使其自身的创作更加完美，并对其进行效仿与改进。有了现代化的科技，学习者对各种单词、句子的使用方式，甚至对于文字内容，在交流的过程中都能获得更进一步的提升。

1.3运用信息技术增强终稿沟通与评估的时效性

在第一次和第二次交流后，根据交流的成果进行了必要的修改，最终完成了论文的撰写，并定稿。在常规课堂中，最后阶段通常有学生一至二篇写作的交流，教师当着全班同学的面，通过物理投影等方式向学生解读作文内容。不过现在有了信息技术的科技手段，学生可以在留言板上交流意见，教师、学生与同学形成了一个有效的交流圈，使学生主动探究其他同学的作文错误，并给出自己的建议。同时学生自己也很期待和重视别人对自己提出的意见，这也是提高写作能力的有效途径。

2 信息技术和高中英语作文课程融合的模式设计

    2.1课程设计

利用网络技术拓展在英语写作教学中的应用，把互联网教育贯穿于作文课堂教学设计、执行与评估的全部流程之中。通过这种方法，可以有效地解决英语作文评估工作的低效和缺乏反复修正的不足，提高了整体写作过程的有效性，并使学生的英语写作水平得到了提高。虽然这个平台可以起到很好的教学效果，但是，没有良好地使用和经营，就算信息技术强大，也很难保证教学的顺利进行。因此，教师要想有效地提升课堂的教学效能，必须对课堂互动的内容进行适当地规划与整合。

2.2学习者与学习内容的交互设计

2.2.1写作前的交互设计

第一，可以通过网上的方式和技巧为写作做准备。当然，最好是要有一定的理论基础和实践能力。在写作前，学生能够很方便地获得写作的具体技巧。

例如，在《奥林匹克与我》在线作文教学中，设定了一套考试英语的评分体系，让学生了解到底哪种写作方法更适合考试作文，而自己有哪些不足之处，还有哪些需要改进的地方。

第二，在网上对写作的研究领域进行界定，例如主题、具体的写作内容，有助于学习者了解作文的具体内容条件，让学生对作文任务有个具体化的目标。

2.2.2写作中的交互设计

第一，由于学习者在书写的过程中常常会不清楚该用哪个词为好，甚至一个词究竟需要如何运用才恰当。所以，在平台上，教师还应该设计网络字典这一学习功能，使学习者在无法准确运用的时候能够立即查阅，以帮助学习者更好地、更准确地学习、应用词语，进而提升学习者书写的准确率。

第二，新手学生在写作某一类型的作品时，由于对有关的形式、习惯或语言不熟悉而不能下笔。因此，平台也可以根据文章的特征提供一些典型的句子，比如一些复杂的句子，以及一些特定的例子，帮助学生掌握和模仿。这样，学生们就能用英语文章表达自己的观点了。

2.2.3交互式写作后的设计

写完之后，学生的作文和教师的作文都会被贴在学校的公告栏上，每个人都要仔细地阅读、欣赏，从中吸取经验，然后让学生发表自己的观点、想法和经验。让学生们在写完之后互相学习，互相指导，还可以进行作文内容的品鉴和欣赏。

3 师生互动设计

    3.1交互式的撰写

首先，通过在网上开展的投票教育活动，使教师了解学生的起点水平，从而提高教师的教学效率。比如，在《奥林匹克与我》在线教学平台上，学生一进入“奥林匹克”的投票教学，教师就可以通过投票决定学生选择的语言和教材，以及在什么地方可以使用。写作之前的阅读扩展能有效地推动这个过程。

3.2写作中的交互设计

在编写的流程中，通过该平台的信息功能实现师生间的一对一交流。如果有问题，学生们也可以通过短信与教师交流。因为这种交流可以做到匿名，所以很多不会提问的学生都会大胆地提问。教师可以通过这个平台对学生的整个创作过程进行监控，以帮助学生在完成作业前及时发现问题，并及时解决问题。

3.3写作后的交互设计

创作后的交流，即学生的创作进行评论与引导，通常利用电子邮件、QQ 留言、微信截图等方式进行。教师可以对学生提出自己的观点和建议，而对于教师的评价，学生也可以发表自己的意见，通过双向交流，学习者也能够经由互动更深入理解教师的意思，以便于真正消化与吸收教师要传递信息。而且使用电子邮件可以不受时间与空间的约束，因此教师也能够对学生的每一次书写成品一一比较，从而看出其写作水平的整体进步与总体缺陷。

结语

综上所述，在高中阶段的英语课堂中，教师应该更加注重写作教学，让学生在高中阶段就了解英语书写的基本技能与方式，能用英语进行信息交流，为学生在今后深造或走向国际社会时用英语进行信息交流打下良好基础，同时能更好地适应我国的社会主义经济建设与科学发展对人才的要求。

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