中小学教育2023年3期

小学语文群文阅读教学中思维品质的有效培育分析

董素珍

呼和浩特市托克托县古城镇第二小学 010200

摘要：学生阅读能力的提高和思维品质的培养一直是各级教育部门和教育工作者关注的焦点。本文从小学语文群文阅读教学的角度，探究了如何有效地培育学生的思维品质。通过对相关文献的梳理和思考，本文提出了在小学群文阅读教学中，充分利用学生的阅读体验和阅读理解能力，培养学生的批判性思维、创造性思维和社会责任感的方法和策略，以期促进学生思维品质的全面提高。

关键词：小学语文、群文阅读、思维品质、有效培育

引言

随着教育改革的深入推进，小学语文教育也发生了许多变化，其中最为突出的是群文阅读教学的开展。群文阅读不仅能增强学生的阅读理解能力、提高文学素养，更能够培养学生的思维品质，如批判性思维、创造性思维等。但在实际教学中，如何有效地培育学生的思维品质却是一个亟待解决的问题。本文从小学语文群文阅读教学的角度，探讨如何有效培育学生的思维品质。

一、群文阅读教学中培育思维品质的重要性

（一）发挥学生的阅读体验和阅读理解能力

在群文阅读教学中，学生面临的不仅是各种文本，还包括文本背后的历史、文化、社会背景等。因此，教师应该引导学生针对文本进行深入思考，挖掘文本背后的深层次意义，促进学生对文本的全面理解。同时，教师还应该注重培养学生对文本的感受和体验，让学生在阅读中感受到情感的共鸣和人文的关怀。这种感性的阅读体验和思辨性的阅读理解能力是培育学生思维品质的必要基础。

（二）培养学生的批判性思维

批判性思维是指对信息进行分析、评价和判断的能力，是强化思维品质的重要手段。在群文阅读教学中，教师可以引导学生思考以下问题：文本中的信息是否真实可信？叙述方式是否有偏差？文本表达的意图是否存在主观倾向？这种批判性思维的培养有助于提高学生的思辨能力和分析问题的能力。

（三）培养学生的创造性思维

创造性思维是指对问题进行独创性解决的能力，是培养学生创新能力和未来竞争力的重要手段。在群文阅读教学中，教师可以引导学生从多角度、多维度去思考问题，开拓学生的想象力和创造力，鼓励学生在阅读中寻找灵感、发现新思路，创造出属于自己的文本。这种创造性思维的培养有利于提高学生的创新意识和创新能力[1]。

（四）培养学生的社会责任感

群文阅读教学中，教师应该引导学生关注社会问题，了解社会现实，对社会问题有正确的认识和态度。如何引导学生培养社会责任感？教师可以通过阅读材料，引导学生思考社会问题的解决方案；组织学生参与社会公益活动，让学生了解社会公益的意义和价值，从而提高学生的社会责任感。

二、思维品质培育的策略

（一）创设丰富的阅读情境

在群文阅读教学中，教师可以设置各种情境，让学生通过情境化的方式进行阅读，从而提高学生的阅读兴趣和阅读体验。例如，在社会科学类的群文阅读教学中，可以组织学生进行社会调查和实地考察，让学生真实地感受到社会问题的存在和解决方案的复杂性。在小学语文的群文阅读课中，教师可以让学生模拟历史人物，通过角色扮演等方式，深入理解历史背景和历史事件，从而提高学生的阅读体验和思维层次。语文阅读是学生思维智力发展的大门，培养学生的阅读能力是群文阅读的前提。从阅读理解角度来看，群文阅读教学比传统的单篇阅读更注重学生对语境的把握，增强读者的主动性、探究性和实践性。因此，学生在参与群文阅读时，必须理解非线性阅读方式的定义和识别该方式下的题型解法。同时，能够较为准确地判断文章的意图和感受，还能运用逻辑思维，归纳、总结全文主旨。教师可以结合不同阶段的小学生的认知特点，合理设计各种形式的阅读训练，提高学生的阅读能力和理解水平，激发学生的思想活力，从而进一步促进学生的思维品质发展。

（二）创新阅读方式

为了避免单调的阅读过程，教师应该创新阅读方式，让学生在阅读中得到更多的思维启示。可以采用分析比较、对话讨论、小组合作等多种阅读方式，提高学生的思维层次和创造力。学生参加群文阅读时，可以挖掘一些有意思的生活信息，帮助学生发现和分享多元化的经历和思维体验。同时，促进学生共同反思阅读中所了解的价值观，引导学生对所读的文章进行分析和思考。教师可以通过提问、小组交流、以小组为单位展示等方式，培养学生从不同角度的分析性思维。“为什么？”、“它代表了什么？”等问题的出现，进一步引导学生思考，并培养学生的思考技能。同时，老师可以引导学生用所学知识和经验来理解文本层次，增加学生的认知意识，提升分析思考能力。

（三）鼓励自主阅读

自主阅读是提高学生阅读能力和思维品质的重要手段。教师应该引导学生养成自主阅读的习惯，为学生提供丰富的阅读材料以及时间和机会。同时，在自主阅读中，学生应该通过书评、读书笔记等方式，记录自己的阅读心得和体验，从而激发学生更多的思考和创造力[2]。在群文阅读的教学过程中，学生需要通过独立思考和研究整篇文章，进一步提升学生的判断能力。教师可以在教学过程中，引导学生探究文章的内容和情感，并引导学生评价所阅读的文章。特别是在材料这种与多个学科相关联的情况下，学生需要对文章进行综合判断，从而提高他们的语言、科学、社会知识和判断能力等多方面发展。为了提高学生的判断能力，老师还可以通过热点问题的引导，帮助学生在了解事物本身的基础上，更好地进行判断和理解。

（四）培养合作交流能力

群文阅读教学需要创建一种合作、互动、科学多维的课堂环境，培养学生的创新意识、创造性思维和创新能力。通过群体阅读中，学生不仅可以展示创造性、创新性思维，还可以合理利用资源开创新思路。教师可以鼓励学生通过自主研究、小组讨论、探究其中的问题，开展自己的资讯搜集，整理出与文献相似并有新意的思考，展示出自己的创新贡献。通过这样的教学方式，学生在教师的指导下，可以扩展自己的思维边界，锤炼自己思考、研究和创意表达的能力。此外，教师也可以通过配合实践或模拟和其他创新活动，建立与实际生活的联系，进一步鼓励学生进行更深入、更具创新性的思考。群文阅读教学是以小组为单位开展的，因此，同学之间的合作交流是非常重要的。学生在参加群文阅读时，不仅可以增强自己的表达和组织能力，还可以通过与其他同学交流和互动，获得更多的知识，并感受到团队协作的力量。教师可以在群文阅读教学中，通过一系列形式多样的合作活动来培养学生之间的合作交流能力。例如，教师可以规划出小组讨论、读后感交流、讲解笔记等活动，鼓励学生在小组内相互合作，形成学习的互助氛围。学生们可以采用角色扮演、主题讲座等方式，展示自己的思维、成果、经验和分析，从而体验到合作、协作，提高学生们的交流、学习和合作能力。在总结中，教师应该注意以下三个点[3]。首先，教师需要依据各个年龄段学生的认知水平和思维特点，合理规划群文阅读的实践活动，科学实施每一项活动，并根据实际情况对活动进行优化。其次，教师应该加强自身的知识储备，做到对所选文献有基础理解，从而更好地进行分析和提出更多问题。第三，教师需要在群文阅读教学中，精准地发现学生的学习需求和瓶颈，细致地指导、引导学生，帮助学生提升思维能力，促进学生的思想创新和创造。从而更好地培养小学生的思维品质。

结语

小学语文群文阅读教学是提高学生阅读能力和思维品质的有效途径。在教学实践中，教师应该充分引导学生发挥自己的阅读体验和阅读理解能力，培养学生的批判性思维、创造性思维和社会责任感，提高学生的综合素养和未来竞争力。同时，需要采用多种策略和方法，创设丰富的阅读情境，创新阅读方式，鼓励自主阅读，从而促进学生思维品质的有效培育。

参考文献：

[1] 陈莎莎. 统编教材视野下的小学语文群文阅读教学模式探究[J]. 新教师,2023(1):56-57.

[2] 陈新卫. 基于思维品质培养的小学语文群文阅读教学研究[J]. 情感读本,2023(9):144-146.

[3] 王勤. 阅读训练促进小学生高级思维能力发展的研究[J]. 科学咨询,2022(4):61-63.