时代教育2023年4期

优秀传统文化融入小学语文课堂教学的意义与策略

陈文珍

福建省漳州市巷口中心小学   363000

摘要：继承优良的传统文化必须从小学生入手，小学生更在文化传播中扮演着十分关键的角色。他们年龄较小，对传统文化的了解也不高，但由于语文课是文化的主要载体，因此小学语文课就是语文的开端，而开始也往往是最关键的。

关键词：优秀传统文化；融入；小学语文；课堂教学；意义与策略

引言

“少年强则国强”继承中国优良的传统文化就必须从娃娃时代开始，所有人从小都必须理解、热爱、传承和弘扬祖国优良的传统文化。小学生在文化传播中扮演着关键角色，而小学语文课堂教学则是继承和发扬中华传统文化思想教学的主要载体。从小学开始，从基础教学着手，从小引导学生正确认识中华民族优秀传统文化，将优良的传统文化教育渗透到小学语文课堂教学中去，以培养孩子正确的人生观、思想和价值理念。

1 优秀传统文化融入小学语文课堂教学的意义

1.1传统文化融入小学语文课堂教学对于学生的意义

1.1.1培养学生良好的人文素养，树立正确的三观

小学语文课堂教学增加了对于优秀传统文化和传统语文课的知识点内容的传授。它不仅是单纯的知识渗透，而且还有精神触动，使学生的精神世界受到优秀传统文化的浸润，进而教导学习者建立合理的人生观、品德观、价值理念。

1.1.2深入贯彻小学德育教育

学校还要将德育思想融入到各个学科领域中去，仅仅通过课堂上的思想政治教育课程是不够的。融合与渗透才能更好地培养学生良好的人文素养。把传统文化融入小学语文的课堂正是与之相呼应。在我国传统文化中，包含着许多与道德品质、高尚情操相关的知识。学生通过学习传统文化知识，领悟古人的高尚思想与良好品德，形成正确的价值取向。

1.2传统文化融入小学语文课堂教学对于小学语文课堂的意义

1.2.1使文化接近学生，使学生找到主体感

小学语文是一门有思想性的基础学科。小学语文课堂在教师的设计下，变得丰富多彩，生机勃勃。很多学生并不知道传承优秀传统文化的真正意义是什么，将中华优秀传统文化融入小学语文课堂中去，能够让文化更加接近学生，使学生找到传承优秀文化的主体感，学生认识到自己不仅是在学习语文知识，更是优秀文化的传承者，可增强荣誉感、使命感。学生

找到传承传统文化的主体感,从而增强学生爱国情怀。

1.2.2揭示语言文字的思想感情

教师引导学生理解文章内涵，对学生进行语言训练的过程中，体会思想感情。将传统文化融入小学语文课堂中去，使语文教学变得有血有肉，易于学生的理解与喜爱，使知识教学充满文化气息。学生在优秀传统文化的熏陶下学习语文知识，并且在这种充满文化趣味和人文精神的课堂中学习文化知识，找到自己的兴趣爱好，课堂教学和学习都变得更加轻松有意义，从而达到教学目标，完成教学任务。将优秀的传统文化渗透到语文教学中去，可以帮助

学生将崇高的民族精神和道德标准内在化，找到自己的价值，构建正确的价值观念。

2 优秀传统文化融入小学语文课堂教学的策略

2.1拓展文化的内涵，提高学生人文素养

丰厚而广泛的中华优秀传统文化，有其得天独厚价值。教师对学生进行教学时，更主要的是丰富学生的精神世界，进而充实学生的内心世界。教师可以对学生进行课外拓展，让学生查阅相关资料来进一步了解传统文化的风俗习惯，加深对传统文化的理解。小学生正处于知识增长与积累的重要阶段，通过这种方式把传统文化知识渗透给学生，不仅打开了学生对于传统文化知识的大门，而且丰富了学生的学识，提高了学生自身的人文素养。比如说《草》

这篇古诗，讲了原上野草生生不已的自然规律，尽管大火将野草燃烧殆尽，只要有春风吹过，又是漫地青绿野草，从而赞美了具有顽强生命力的小草。许多小学生通过这篇古诗的学习，感受到了小草身上不畏艰难、百折不挠、积极进取的精神，并以此作为自己的精神食粮。

2.2通过对古诗词欣赏，培养学生对传统文化的浓厚兴趣

小学语文教材中有很多优美经典古诗词，有许多优秀中华传统文化元素包含在其中。这些能够提高学生对于古诗的积淀，从而使学生对古诗词的认识力不断增强。加深对于中华传统文化的理解，同时教师也要指导学生反复吟诵经典古诗词，使学生加深记忆，感受优秀传统文化最纯真的部分。

2.3教师掌握方法，对学生进行正确引导

首先，知识是累积的过程。教师在培养学生学习传统文化知识的本能时，也要注重三富自己的学识，在传授传统文化和语言时，可以对学生传授些经典故事，营造文化氛围。教师除了对情境进行渲染,也要学会创造反思的环境,通过这样的环境氛围，使学生更加积极地理解知识和文化，形成新的认知结构。

其次，教师自身对于传统文化的认同也更加有利于传承传统文化，教师不断学习、从而加强文化自觉，教师自身的真正领悟才能够传授出传统文化中最重要，最优秀的部分。小学生的良好习惯都是通过一点一滴形成的，形成良好习惯更是这个阶段的重要时期，所以老师要给小学生传递端正的人生观、世界观、思想价值观，以自身态度和行为让学生有所感触。因此在进行古诗词教学过程中，教师要付出饱满的热情，使学生不断积累中国最好的传统文化，提高学生对传统文化的知识水平。

最后，教师应该注重主题式教学。中华传统文化的特征使其可以划分为多种不同的类型，教师需要明确中华传统文化的内涵才能够将其分类，从而依据教材内容，将不同类型的传统文化划分为不同的主题对学生进行教学。

2.4融入猜字谜游戏，增加学习趣味

    中国汉字具有顽强生命力，从起源至今，在不同的历史阶段经历了多次演变。汉字是书写中华文化的载体。小学语文教学中最重要的一个环节就是对于学生生字词的掌握。传统的汉字教学是一种强行记忆汉字字形的教学方式，用这样的方式长时间地学习易使汉字学习变得枯燥乏味，也使学生对于一些难以理解的汉字变得没有学习的耐心，不能深刻掌握。那么在枯燥的过程中融入猜字谜游戏，就会使语文课堂生字学习变得轻松愉快。学生要想猜出字谜就必须要熟悉汉字的构成以及汉字的特点，不仅使学习变得简单，而且加深了学生对于生字词的理解，深入感受汉字文化的魅力。同时老师在课前也要把教学的汉字理解透彻，通过编字谜、收集字谜等方法提高对汉字教学的效果。运用字谜联想法来记忆汉字，可以让汉字的学习变得更为简单。在生字的学习中建议学生运用猜字谜的方式，不但有助于学生认识生字，也同时可以把汉字的魅力表现出来。

结语

综上所述，作为小学语文教师应该明白优秀传统文化融入语文课堂的意义与必要性，教师只有终身学习，不断提高内在素养，及时更新教育知识观念与体系，与时俱进，才能够满

足处在发展中学生的学习需要，才能够将优秀传统文化更好地融入于小学语文课堂教学中。

参考文献：

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[2]卢秀珍.小学语文教学中优秀传统文化的融入探析[J].人文之友,2020.

[3]朱玉洁,李佳林.中华优秀传统文化融入小学语文教学的策略[J].新课程研究：中旬, 2019(9):2.

[4]朱玉萍.传统文化融入小学语文课堂教学的策略探讨[J].中学生作文指导,2019(45):2.