中国教工2022年12期

“双减”背景下初中英语作业的多样化设计

刘玉佩

江苏省东台苏东双语学校 224200

 摘要：传统的作业形式单一枯燥作业量多忽视学生的个体差异，难以发挥作业的功能。教师应将“减负增效”作为基本目标，把控好作业的数量及难度，减轻学生的学习负担，并以丰富的作业形式、灵活的作业时限、开放的作业内容以及客观的评价方式优化学生的学习成果，使学生生成浓厚的英语学习兴趣，获得英语思维能力的提升。

关键词：“双减”;初中英语;作业;多样化设计

引言

在“双减”政策的指导下，初中英语作业需要进行改进和变革，减少重复性、机械性的作业内容，增加生活化、现代化的作业内容，让学生通过作业更好地认识英语、运用英语、提升学生的综合素养。初中英语教师要重视作业，在设计和批改上更加用心，既要满足学生日益增长的求知需求，还要将英语的文化特色展示出来，突破课堂教学重点和难点，使学生学得轻松、学得有效。

1初中英语作业设计存在的弊病

1.1形式单一

当前初中英语作业形式较为单一。一方面，教师给不同英语水平的学生布置同样的作业，这样的作业对于学有困难生来说难度过大，而对于学有余力生来说又过于简单；另一方面，教师仅依据课本内容设计英语作业，并没有将其与现实生活联系起来，这不仅限制了学生英语素养和综合能力的提升，也大大降低了他们学习英语的积极性。“双减”背景下的初中英语作业设计，应强调适切性与丰富性，既要满足学生巩固英语知识的需求，也要适应个体学习情况的差异，为学生提供自主选择的机会。

1.2教师忽视学生学情存在的差异，内容过于统一

不管是教辅资料还是单词抄写，都存在着作业的普遍性。即没有考虑到每个孩子的独立特殊性而去预留作业。这样的作业设计会造成两个方面的影响：程度好的学生没有得到课外的提升学习，时间都浪费在机械的重复上；而程度不好的学生既可能因为反复机械的抄写对学习失去兴趣，也会因为题目的难易度过大而没办法独立完成。同样，繁重的作业任务也会让学生们的课业压力负担变重，丢失掉本该属于他们的休息时间，也会加剧他们对作业的厌恶，要么选择抄袭别人的作业，要么干脆不完成，形成一种恶性循环。

2“双减”背景下初中英语作业的多样化设计策略

2.1设计表演类作业，锻炼语用能力

创新作业设计是英语教学减负提质的必由之路。教师可以结合英语学科的特殊性，为学生设计表演类的作业，创设良好的语言情境，搭建展示英语能力的舞台，为学生提供多说、多练的机会，发展学生的运用能力。在初中英语教材中，很多阅读文本蕴含着丰富的故事内容。教师可以借助教材资源布置课本剧表演的作业，让学生在课后自由结组，在组内自主分配角色，并鼓励学生发挥集体智慧，在教材内容的基础上对故事情节、人物语言、动作、神态等进行揣摩，完善剧本，使课本剧表演可以更加完美。音乐是初中生最为喜欢的一种艺术形式，也是学生课后放松的主要形式。教师可以抓住学生的这一特点，设计学唱英文歌曲的作业，在聆听中培养学生的语感，在学唱中积累更多的英语词汇，以寓教于乐的方式走进英语，使英语作业不再是学生的负担。初中生的认知特点，在进行作业设计时，教师可以为学生布置观影作业，给学生推荐优质的英文电影，让学生在课后进行观看、赏析，感受原汁原味的英语，磨炼学生的耳朵，并且要求学生用英语书写自己的观后感或影评，锻炼理解能力和写作能力；还可以让学生从中截取自己喜欢的片段，为电影进行配音，不仅可以锻炼学生的胆识和口语能力，还能进一步展示出新时代学生的英语风采。

2.2利用信息技术，设计个性化作业

“双减”政策规定应该拓展课后作业渠道，运用信息技术设计优化和提升作业质量，因此，初中英语教师应该利用信息技术，设计个性化作业。教师可以利用网络资源、电子教材、在线作业设计软件、电子邮件和在线交流平台等来设计个性化作业。其中，网络资源包括了学校智慧平台官方课程、其他非官方在线课程资源、教学视频和教学游戏等，教师以网络资源设计个性化作业能够增强作业设计的精确性。电子教材中包括了英语单词、短语和重要句式等丰富的内容，教师可以结合这些内容设计翻译、造句等线上作业。再者，教师可以利用在线作业软件结合单元教学内容设计具有视觉和听觉练习效果的内容。视觉和听觉上的作业设计能够培养学生的英语综合能力。除此以外，邮件是英语实际英语中很广泛的运用软件，因此，教师应该结合生活实际设计英语软件作业，以帮助学生了解英语学习的价值性。最后，教师还应该利用在线交流平台设置话题，并引导学生运用英语讨论话题。学生在如此个性化的作业中能够解放自己的个性，强化学习、生活和时代的有效联系。

2.3设计分层型作业，尊重学生的个性差异

立足“双减”政策设计初中英语作业，综合考虑学生英语学习能力的差异性是非常必要的。为充分尊重学生的个性差异，教师应根据学生的英语学习能力将其分为学优、发展、基础三个层次，并针对每一层次学生的学习需求设计不同难度的作业。具体而言，对于基础层和发展层学生而言，作业难度应适中，以巩固基础语言知识为目标；对于学优层学生而言，作业难度可以适当提升，以满足他们追求提升的学习需求。总之，科学的分层作业设计不仅可以保障每个学生都能拥有适应自身情况的作业范式，满足他们的学习需求，还有助于“双减”政策在英语教学中的有效落实。

2.4及时评价、反馈，保证作业实效性

作业的价值要在作业评价中得到落实和体现。相较于大量的抄写或者练习题需要耗费很多时间进行批改，转换成手抄报、vlog、小视频，甚至课前的情景展示就会省掉很多不必要的时间浪费，教师也能在第一时间给予反馈，学生也能在第一时间知道错误的地方并进行改正。又如之前提到的天气预报员或者小导游类的作业，不仅可以得到老师的评价，也可以得到班级同学的鼓励与赞扬。这在另一个层面上也能提升学生们的学习自信，激发他们完成作业的热情与信心。这些类型的作业设计除了可以在知识点和学习技能方面对学生进行指导和指正，也在帮助和提升学生的核心素养和综合素质。好的作业评价，也是拉近师生关系的一种方式，让教师更有威望增加相互之间的信任感。

结语

综上所述，初中英语作业的多样化设计能够优化学生的学习体验，增强学生的学习效果，加快“减负增效”目标的实现。在教学实践中，教师应以“双减”政策为指导，结合教学内容与学生实际学情，联系课内外设计多种类型的作业，改变传统作业布置形式单一、结构封闭、模仿操作、内容重复的问题，突出作业生活化、趣味化、启发性强、延展性强的特点，针对性地发展学生的自主学习能力、实践能力、创新能力、合作能力等，帮助学生形成受用终生的核心素养。

参考文献

[1]施霞.“双减”政策背景下初中英语作业设计的优化策略探究[J].甘肃教育研究,2018(10).

[2]袁斐丽.“双减”政策背景下，如何优化初中英语作业设计[J].河南教育(教师教育),2019(06).

[3]季祝语.浅谈“双减”背景下的初中英语作业多元化设计[J].校园英语,2018(02).