中国教工2022年12期

基于成果导向的小学数学分享式教学研究

巫榕萍

三明学院附属小学  福建三明365000

摘要：本文基于成果导向的小学数学分享式教学研究，探讨了在数学教学中如何运用分享式教学模式，促进学生的学习兴趣和学习成果。通过引入具有创造性和启发性的教学方法，激发学生的思维能力和创新潜力。研究结果表明，分享式教学模式能够提高学生的数学学习效果，培养学生的合作精神和解决问题的能力。本研究为小学数学教学提供了一种新的教学模式和思路。

关键词：成果导向；小学数学；分享式教学；学习兴趣；学习成果

引言

数学作为一门重要的学科，对于学生的思维能力和逻辑思维的培养具有重要意义。然而，传统的数学教学往往以教师为中心，注重知识的传授和应试训练，缺乏对学生主动学习和创造性思维的培养。因此，分享式教学作为一种新的教学模式，强调学生之间的互动和合作，鼓励学生通过分享自己的思考和解决问题的方法，促进彼此之间的学习和成长。分享式教学注重学生的主动参与和探究，培养学生的合作精神和创新潜力，提高学生的学习效果和综合素质。

一、基于成果导向的小学数学分享式教学特点

首先，基于成果导向的分享式教学强调学生的主体地位。在传统的教学模式中，教师往往扮演着知识的传授者和权威的角色，而学生则是被动接受知识的对象。然而，在分享式教学中，学生被赋予了更多的主动性和参与性。学生不仅仅是被动地接受知识，而是通过分享自己的思考和解决问题的过程，来展示自己的成果[1]。这种教学模式鼓励学生主动思考、探索和合作，激发了学生的学习兴趣和动力。

其次，基于成果导向的分享式教学注重培养学生的合作精神和团队意识。在传统的教学中，学生往往是孤立地进行学习和思考，缺乏与他人交流和合作的机会。而在分享式教学中，学生需要与同学们分享自己的思考和解决问题的过程，通过交流和合作来提高自己的学习成果。这种合作学习的方式不仅能够促进学生之间的相互交流和理解，还能够培养学生的团队合作能力和社交技巧。

第三，基于成果导向的分享式教学强调学生的创造力和创新思维。在传统的教学模式中，学生往往只是被动地接受和消化知识，缺乏创造和创新的机会。而在分享式教学中，学生需要通过自己的思考和解决问题的过程，来展示自己的成果。这种教学模式鼓励学生独立思考、勇于表达和尝试新的解决方法，培养了学生的创造力和创新思维。

第四，基于成果导向的分享式教学注重培养学生的批判性思维和问题解决能力。在传统的教学模式中，学生往往只是被动地接受和记忆知识，缺乏对知识的批判性思考和运用能力。而在分享式教学中，学生需要通过自己的思考和解决问题的过程，来展示自己的成果。这种教学模式鼓励学生对问题进行深入思考、提出质疑和寻找解决方案，培养了学生的批判性思维和问题解决能力。

二、基于成果导向的小学数学分享式教学方法

（一）营造活跃的教学氛围

基于成果导向的教学方法是一种在小学数学教学中被广泛采用的方法。它强调教师和学生的合作，注重学生的主动参与和思考。在课堂教学中，教师可以通过分享式教学的方式来营造活跃的教学氛围[2]。

例如，为学生讲解“小数的认识”，首先，教师可以选择一些生动有趣的故事或实例来引入小数的概念。例如，可以讲述一个关于小数的故事，或者展示一些有趣的小数应用场景，让学生们在情境中感受到小数的实际意义和应用价值。其次，教师可以设计一些互动性强的教学活动，让学生们积极参与到教学过程中。例如，可以组织学生进行小组讨论，让学生互相交流自己对小数的理解和认识。教师可以给予学生一些开放性的问题，鼓励学生提出自己的观点和想法，彼此之间进行分享。通过这种互动的方式，学生们可以相互启发，共同探索小数的奥秘。最后，教师应该及时给予学生反馈和鼓励。在学生完成一道小数题目后，教师可以给予肯定和赞扬，鼓励学生继续努力。同时，教师还可以提供一些具体的建议和指导，帮助学生纠正错误，提高学生的学习水平。通过及时的反馈和鼓励，可以增强学生的自信心和学习动力。

（二）鼓励学生彼此分享

在小学数学教学中，如何引导学生正确认识和理解知识是一项重要的任务。而基于成果导向的分享式教学方法，可以为学生提供一个积极互动、共同探索的学习环境，激发学生对分数的兴趣和学习动力。分享式教学是一种注重学生参与和合作的教学方式，它强调学生之间的互动和交流，通过分享彼此的想法和经验，共同探索问题的解决方法[3]。

例如，在“分数的认识”这个教学中，教师可以采用分享式教学的方法，将学生分成小组，让学生在小组内相互交流和分享自己对分数的理解和应用。教师可以通过引入一个具体的问题情境，激发学生对分数的兴趣。例如，可以给学生一个实际的例子，比如一个蛋糕被切成几块，让学生思考如何用分数来表示每一块的大小。然后，教师可以让学生自由组成小组，每个小组选择一个代表来分享自己的想法和解决方法。在分享的过程中，教师应该鼓励学生提出问题、互相讨论，并引导学生思考更深层次的问题。例如，教师可以问学生，如果把蛋糕切成更多的块，分数的表示方式会有什么变化？学生可以通过讨论和分享，逐渐理解分数的本质和规律。在分享式教学中，教师的角色是引导者和促进者。教师应该注重学生的思维过程和思考方法，鼓励学生提出自己的观点和解决方案。同时，教师也要及时给予肯定和鼓励，激发学生的学习兴趣和自信心。

结束语

分享式教学模式是一种基于成果导向的小学数学教学模式，通过分享自己的思考和解决问题的方法，促进学生的学习兴趣和学习成果。在小学数学教学中，应用分享式教学模式可以激发学生的思维能力和创新潜力，培养学生的合作精神和解决问题的能力。通过本研究的探索，为小学数学教学提供了一种新的教学模式和思路，对于提高学生的数学学习效果和综合素质具有重要意义。

参考文献

[1]李文宏.小学数学概念教学的三个关注点分析[J].科技资讯，2020(11).

[2]白丽萍.小学数学课堂中问题导向教学探讨[J].课程教育研究，2019(33).

[3]黎霜.如何在小学数学中应用问题导向式教学方法研究[J].新教育时代电子杂志(教师版)，2020(3).