教学与研究2023年10期

新时期党校教学工作创新与党政干部领导素质的培养

黄科

中共自贡市沿滩区委党校  四川  643030

摘要：在新时期，党校教学工作创新对党政干部领导素质的培养具有重要意义。本文以我国新时期党校教学为背景，针对党校教学工作中存在的问题，提出了一系列解决措施和创新举措。研究成果旨在为相关干部培训提供参考，促进党政干部的综合素质提升和领导力发展。

关键词：新时期；党校教学；创新；党政干部；领导素质；培养

引言：新时期，我国党政干部的培养与选拔工作面临着新的历史机遇和挑战。在全面深化改革、加强党风廉政建设、推进国家治理体系和治理能力现代化的大背景下，党校教学工作的创新成为一项紧迫而迫切的任务。党校作为培养和磨练干部的主要场所，其教学工作直接关系到党政干部的领导素质提升，也关系到党的事业的长远发展。

一、党校教学工作现状分析

1、教学内容单一

首先，教学内容单一导致党政干部的知识结构相对狭窄。他们在政治理论领域可能有一定的熟悉和掌握，但在其他领域，如经济、科技、社会管理等，缺乏必要的知识储备，这在实际工作中会限制他们的综合应对能力。其次，教学内容单一限制了干部的实际操作技能培养。党校通常忽略了实际操作技能的培养，如领导沟通、团队协作、项目管理等，这些技能对于党政干部在具体工作中的实际表现至关重要。缺乏这些技能可能导致领导决策和协调工作的难度增加。再者，教学内容单一容易使党政干部缺乏与时俱进的思维方式和方法。现代社会在不断发展变化，新的挑战和问题不断涌现。如果党政干部只受到传统理论教育的影响，可能无法灵活应对新情况，不能满足党的事业发展的需要。

2、教学方法陈旧

首先，传统的教学方法缺乏互动性和灵活性。通常情况下，教师在课堂上扮演主导角色，学员被动接受知识，缺乏积极参与和讨论的机会。这种单向传授的方式限制了学员的思考和创造力，不利于培养他们的批判性思维和问题解决能力。其次，教学方法陈旧不够适应现代科技发展的需要。随着信息技术的迅速发展，新兴教育技术和在线学习平台的普及，传统的面对面授课方式已经不再适用于新时期的教育需求。党校应该更加积极地利用现代技术手段，如在线教育、虚拟实验室等，提供更灵活和便捷的学习方式。再者，传统的教学方法难以满足个性化学习的需求。不同党政干部具有不同的学习背景、学习兴趣和学习节奏，然而传统的教学方法往往采用一刀切的方式，难以满足个体差异化的学习需求。这可能导致一些学员学得太快或太慢，影响教育效果。

3、教材体系滞后

首先，教材体系滞后导致党政干部的知识更新滞后。党校通常采用一套固定的教材体系，这些教材可能在一段时间内不再更新或调整。然而，现代社会知识更新迅速，政治、经济、科技等领域的新理论和新知识层出不穷，如果教材无法及时跟进，将导致学员的知识水平滞后于实际需求。其次，滞后的教材体系可能不符合时代发展趋势。社会变革和政策调整会引发新的需求和挑战，如果教材体系没有相应的更新和调整，就难以满足党政干部在新时期的工作需要。例如，新兴技术、绿色发展、社会治理等领域的知识可能在传统教材中得不到充分覆盖。再者，滞后的教材体系可能缺乏国际视野。随着全球化的深入发展，我国党政干部需要更多地了解国际事务和国际经验，以应对全球性挑战。然而，教材体系的滞后可能导致学员对国际动态了解不足，影响他们的国际视野和国际竞争力。

二、党校教学工作创新的必要性

1、提高教学内容的多样性

首先，提高教学内容的多样性有助于充实党政干部的知识结构。新时期的党政工作需要干部具备更广泛的知识，包括经济、科技、社会管理等领域的知识。通过引入多样性的教学内容，可以丰富干部的知识体系，提高他们的综合素质。其次，多样性的教学内容有助于培养干部的综合素质。新时期的党政干部需要不仅仅具备政治理论知识，还需要具备实际操作技能、领导力、创新能力等多方面的素质。通过多样性的教育内容，可以培养干部的多维能力，使其更好地胜任各种复杂工作任务。

2、探索互动教学模式

首先，互动教学模式有助于激发学员的学习兴趣和积极性。通过课堂讨论、小组讨论、案例分析等互动活动，学员可以更积极地参与，分享自己的观点和经验，从而更深入地理解和吸收教育内容。其次，互动教学模式促进了学员的批判性思维和问题解决能力的培养。学员在互动中需要思考、辩论和分析，这有助于他们培养独立思考和分析问题的能力，而不仅仅是被动接受信息。再者，互动教学模式可以促进团队协作和交流。学员在小组讨论中需要与同学合作，共同解决问题，这有助于培养团队协作和沟通技巧，这在实际工作中是非常重要的。

3、更新教材和课程

首先，更新教材和课程有助于跟进时代的发展。新时期的党政干部需要了解最新的政策、法规、科技和管理方法。通过更新教材和课程，可以确保培训内容与时俱进，保持与现实世界的联系，帮助干部更好地应对当今社会的挑战和机遇。其次，更新教材和课程有助于提高教育内容的实用性。传统的教材和课程可能过于理论化，缺乏实际操作的内容。通过更新，可以引入更多实际案例、解决问题的方法和技能培训，使教育更加贴近干部实际工作需求。再者，更新教材和课程有助于拓宽干部的知识视野。新的教材和课程可以包括更多的跨学科知识和国际视野，帮助干部更好地理解复杂的国内外局势，为党的事业做出更明智的决策。

三、党校教学工作的创新举措

1、制定多元化教育计划

首先，多元化教育计划的制定涉及到课程范围的拓宽。党校可以考虑引入更广泛的教育领域，包括但不限于经济管理、科技创新、国际事务、社会治理等多个领域的课程。这样的多样性有助于提供更全面的知识体系，使干部具备更广泛的知识储备。其次，多元化教育计划可以引入不同层次和类型的教育课程。党校可以设计不同级别的培训课程，以满足不同层次干部的需求，包括基础培训、高级培训、专业培训等[1]。此外，可以考虑开设线上课程，以提供更灵活的学习机会，使干部能够根据自己的时间表进行学习。最后，多元化教育计划需要持续更新和调整。教育领域的知识和需求都在不断变化，因此教育计划需要定期审查和更新，以确保它们与时俱进，始终能够满足干部的培训需求。这需要党校与不同领域的专家和从业者合作，保持教育内容的前沿性和实用性。

2、借鉴国际经验

首先，借鉴国际经验需要建立国际教育合作与交流机制。党校可以积极与国外的教育机构、大学、研究机构等建立合作关系，促进教育资源的共享与交流。通过与国际伙伴的合作，党校可以获取最新的教育资源、课程设计和教学方法，从而丰富自身的教育内容。其次，借鉴国际经验需要适应中国的国情和党的事业发展。尽管可以借鉴国际经验，但教育内容和方法必须与中国的国情相结合，考虑党的领导地位和党的事业发展的特点。党校应当在吸收国际经验的基础上，进行有针对性的改进和调整，以确保教育内容和方式适合中国国内的需求。此外，借鉴国际经验需要建立评估和监测机制。党校应当设立评估团队，定期对借鉴的国际经验进行评估，了解其在教育质量和效果上的实际影响。这有助于识别成功的经验和改进的空间，并及时调整教育策略[2]。最后，借鉴国际经验需要加强文化交流。文化的差异可能影响到教育的有效性，因此，党校应该加强国际文化交流，提高教师和学员的跨文化沟通和理解能力，以确保教育过程的顺利进行。

3、建立学员反馈机制

首先，建立学员反馈机制需要明确反馈渠道。党校可以设立专门的反馈平台，包括在线问卷、面对面访谈、电子邮件等多种方式，以便学员能够方便地提供反馈意见。此外，还可以考虑设立匿名反馈渠道，鼓励学员自由表达意见，确保反馈的真实性。其次，建立学员反馈机制需要建立双向沟通渠道。除了接受学员的反馈，党校还应主动与学员进行沟通，解释反馈结果的处理情况，并积极采纳合理的建议。建立双向沟通有助于建立良好的教育互动关系，增强学员的参与感和归属感[3]。此外，建立学员反馈机制需要建立持续改进的文化。党校应当将反馈机制融入到教育管理体系中，使其成为一种持续改进的文化。教育工作不是一成不变的，而是需要不断适应新的需求和挑战，学员的反馈可以为改进提供重要的参考。最后，建立学员反馈机制需要建立透明的反馈结果报告机制。党校可以定期发布反馈结果的报告，告知学员和教职员工反馈信息的处理情况以及改进措施的实施情况。透明的报告机制有助于建立信任，提高反馈机制的有效性。

4、提高教师培训水平

首先，提高教师培训水平需要建立完善的培训计划。党校可以制定全面的培训计划，包括教育理论、教育技术、课程设计、教学评估等多个方面的培训内容。这样的计划有助于教师全面提升自己的教育素养。其次，提高教师培训水平需要注重教育技术培训。随着科技的发展，教育技术在教学中的应用越来越重要。教师需要掌握在线教育工具、教育平台的使用方法，以及如何设计在线教育课程。因此，培训计划应包括教育技术的相关内容，以提高教师在线教育方面的能力[4]。此外，提高教师培训水平需要鼓励教师参与教育研究和实践。党校可以设立教育研究项目，鼓励教师积极参与教育研究，提高他们的教育研究能力。同时，教师还应当有机会参与教育实践，将理论知识应用到实际教学中，提高教育经验。最后，提高教师培训水平需要建立教师评估机制。党校可以定期对教师进行评估，包括教育能力、教育效果等方面的评估。评估结果可以用来确定教师的培训需求，并为教师提供改进的建议。

四、党政干部领导素质的培养策略

1、培养综合素质

培养综合素质需要设立全面的培训计划。这包括政治理论教育、管理技能培训、领导沟通技巧、国际事务知识等多个方面的培训内容。通过全面的培训计划，干部可以获取多领域的知识和技能，提高综合素质。同时，培养综合素质需要注重个性化培训。不同干部具有不同的学习需求和领导岗位的特点，因此培训应当根据个体差异进行量身定制。这可以通过制定个人发展计划、提供一对一辅导等方式来实现。其次，培养综合素质需要强调实际操作技能的培养。领导岗位需要干部具备实际操作技能，包括决策能力、问题解决能力、项目管理等。因此，培训计划应当包括案例分析、模拟演练和实际工作经验的积累，以提高干部的实际操作能力。此外，培养综合素质需要注重跨学科知识的融合。现代领导工作需要干部具备多领域的知识和跨学科的综合能力。因此，培训应当鼓励干部跨学科学习，将不同领域的知识融合应用到领导工作中，提高综合素质。最后，培养综合素质需要持续评估和反馈机制。干部的发展是一个持续的过程，培训计划应当定期评估干部的发展进展，为他们提供及时反馈和改进建议，以确保培训目标的达成。

2、强化实践能力

首先，强化实践能力需要设立实际工作岗位的培训机会。党校可以与各级政府部门、企业机构等建立合作关系，为干部提供参与实际工作的机会。这可以包括在各级政府机构担任临时岗位，参与重大项目管理，或在企业实践管理等方式，以积累实际操作经验。同时，强化实践能力需要开展案例研究和模拟演练。通过分析真实的领导案例，干部可以学习在不同情境下如何做出决策和解决问题。模拟演练可以帮助干部在没有实际工作经验的情况下练习领导技能，提高应对复杂问题的能力。其次，强化实践能力需要注重问题导向的学习。党校可以组织问题导向的学习项目，使干部在解决实际问题的过程中积累经验。这种学习方式有助于干部将理论知识应用到实际工作中，提高解决问题的能力。此外，强化实践能力需要培养团队合作精神。在实际工作中，干部往往需要与团队合作，共同解决问题。因此，培养团队协作能力是强化实践能力的重要组成部分。党校可以组织团队项目，鼓励干部参与团队合作，提高团队协作技能。最后，强化实践能力需要建立实际操作技能的评估机制。党校可以定期评估干部的实际操作技能，以确保他们能够应对领导工作中的各种挑战。评估结果可以用来为干部提供改进建议和个性化培训。

3、培养创新意识

首先，培养创新意识需要强调知识更新和终身学习。干部应不断积累新知识，了解最新的行业趋势和发展动态。党校可以组织定期的学习活动、研讨会和培训课程，以帮助干部保持敏锐的知识更新意识。同时，培养创新意识需要鼓励干部思考问题的多样性和创造性。党校可以组织思维训练和创意工作坊，帮助干部培养解决问题的多角度思考和创新方法。这可以通过解决复杂问题、制定创新计划和开展创新项目来实现。其次，培养创新意识需要倡导积极的实验精神。党校可以鼓励干部参与创新实验和项目，为他们提供实践的机会，培养实验的勇气和能力。实验的经验教训也可以帮助干部更好地理解创新的过程和风险。此外，培养创新意识需要强调团队协作和知识分享。创新往往是团队协作的结果，因此干部需要具备良好的团队合作能力。党校可以组织团队项目和知识分享活动，促进干部之间的合作和经验交流。最后，培养创新意识需要建立创新绩效评估机制。党校可以建立创新项目的评估体系，以评价干部的创新能力和成果。这有助于激励干部更加积极地参与创新活动，并为他们提供改进的机会。

4、培养团队协作能力

首先，培养团队协作能力需要设立团队项目和合作机会。党校可以组织多样化的团队项目，包括跨部门协作项目、项目组织和管理等。这些项目可以让干部在实际工作中锻炼团队协作技能，提高团队合作能力。同时，培养团队协作能力需要强调沟通和决策技能。干部在团队中需要有效地沟通、协调和决策，因此，培训计划应包括沟通技巧和团队决策方法的培训。这可以帮助干部更好地领导和组织团队。其次，培养团队协作能力需要注重团队建设和团队文化的培养。干部应当了解如何建立高效的团队结构，促进团队之间的协作和信任。培训还可以强调团队文化的重要性，包括共享价值观、共同目标和团队精神的培养。此外，培养团队协作能力需要鼓励干部担任团队领导角色。党校可以组织团队领导培训，帮助干部掌握团队领导技能，了解如何有效地协调和引导团队。团队领导的能力对于干部在组织中的影响力至关重要。最后，培养团队协作能力需要建立团队绩效评估机制。党校可以制定团队绩效评估标准，评估团队的协作和绩效。这有助于激励团队成员积极参与协作，同时为团队提供改进的机会。

结束语：新时期党校教学工作的创新与党政干部领导素质的培养密切相关，它是适应时代发展和党的事业需要的迫切要求。通过多方面的创新举措，可以更好地培养和提高党政干部的领导素质。培养高素质的党政干部不仅对党的事业发展有着积极的推动作用，也有助于国家治理体系和治理能力的现代化。因此，党校教学工作创新不仅仅是一项教育工作，更是国家发展和长治久安的重要保障。希望本文的研究成果能够为相关人员和工程提供有益的参考，推动我国党政干部领导素质的不断提升和党的事业的长期繁荣。

参考文献：

[1]王佼佼.浅析推动央企党校教学研究工作创新创效[J].当代电力文化,2023(03):60-61.

[2]郭阳.基层党校开展党史教育教学工作的创新路径研究[J].决策探索(中),2021(09):25-26.

[3]李燕红.党校培训的教学管理与创新[J].现代职业教育,2021(15):202-203.

[4]吴比佳.党校党史教学工作改革与创新策略探寻[J].时代报告,2020(12):22-23.