中国教工2023年12期

基于益智游戏的农村小学数学教学策略探究

邹志光

博罗县平安中心小学516100

 摘要：随着农村教育的发展，如何提高农村小学生的数学学习兴趣和学习效果成为一个重要的问题。本文通过探讨利用益智游戏开展农村小学数学教学的策略，旨在提供一种新的教学模式，以激发学生的学习兴趣和培养数学思维能力。本文主要从巧妙利用情境化的游戏开展数学教学、借助游戏引导学生进行数学探究性学习和结合信息技术辅助小学数学游戏化教学三个方面进行论述，并提出相关教学策略和实施建议。

关键词：益智游戏；数学教学；农村小学；教学策略；学习兴趣

随着社会经济的发展和信息技术的进步，农村地区的教育条件逐渐改善，但农村小学的数学教学仍面临一些困难，如学生学习兴趣不高、数学思维能力较弱等。因此，如何通过创新教学方法和策略，提高农村小学数学教学的效果，成为当前教育改革的一个重要课题。益智游戏作为一种寓教于乐的教育手段，已经在城市地区的教育中得到广泛应用。本文将探讨如何将益智游戏应用于农村小学数学教学中，以促进学生的学习兴趣和数学思维能力的培养。

一、巧妙利用情境化的游戏开展数学教学

巧妙利用情境化的游戏开展数学教学是一种有效的教学策略。情境化游戏通过创造具有实际背景的情境，将抽象的数学概念与学生的日常生活联系起来，使学习更加具体、生动和有趣。这种教学方法能够激发学生的学习兴趣和主动性，提高他们的学习积极性和参与度。在情境化游戏中，教师可以设计各种有趣的角色扮演或游戏环节，让学生在实际操作中体验数学概念的应用和解决问题的过程。通过游戏中的情境设置，学生能够更好地理解抽象的数学概念，掌握数学知识和技能，并能够将其运用到实际问题中。同时，情境化游戏还可以培养学生的合作精神、思维能力和解决问题的能力。

以“混合运算”一课为例，在这个游戏中，学生扮演勇敢的数学小怪兽，需要通过解决一系列的混合运算问题来拯救被困在迷宫中的小伙伴。游戏开始时，学生将进入一个虚拟的迷宫场景，每个房间中都有一个数学问题需要解决。学生需要通过正确回答问题来获得通往下一个房间的通行证，进而逐渐接近被困小伙伴的位置。在每个房间中，可以设置不同类型的混合运算问题，如加法、减法、乘法和除法。问题的难度可以根据学生的年级和能力进行调整。

二、借助游戏引导学生进行数学探究性学习

借助游戏引导学生进行数学探究性学习是一种重要的教学策略。这种教学方法通过创造具有挑战性和探索性的游戏情境，激发学生的学习兴趣和主动性，引导他们主动参与数学问题的解决过程。在游戏引导下的数学探究性学习中，学生将扮演游戏中的角色，通过自主思考和合作探讨，尝试解决各种数学问题。这种学习方式注重学生的主动性和参与度，鼓励他们思考和质疑，培养他们的探索精神和解决问题的能力。在数学探究性学习中，游戏起到了激发学生兴趣的作用。通过游戏情境的设置，可以使学习变得有趣和有意义，激发学生的好奇心和求知欲。游戏中的挑战性和探索性问题可以激发学生思考和探索的动力，促使他们主动寻找解决问题的方法和策略。

以“两位数乘两位数”一课为例，在这个游戏中，学生扮演一位勇敢的探险者，需要通过解决一系列数学题目来探索神秘的数字世界。游戏开始时，学生将面对一些有关两位数乘法的问题，例如“34乘以27等于多少？”、“56乘以89等于多少？”等等。学生需要在游戏中通过思考和计算，找到正确的答案，以解开数字世界的谜题。在游戏中，可以设置不同的关卡和难度，让学生逐步提高自己的数学能力。例如，在初级关卡中，可以设置一些简单的两位数乘法问题，帮助学生建立起对乘法的基本理解和计算能力。而在高级关卡中，可以增加一些复杂的两位数乘法问题，例如有进位和多位数相乘等，以挑战学生的思维和计算能力。

三、结合信息技术辅助小学数学游戏化教学

基于益智游戏的农村小学数学教学策略旨在通过引入信息技术和游戏化元素来提升数学教学的效果。这种教学策略利用信息技术的优势，创造具有挑战性和趣味性的游戏环境，激发学生的学习兴趣和主动性。在这种教学策略中，教师可以利用多媒体课件、教学软件、互联网资源等信息技术工具来设计和呈现数学游戏。这些游戏可以通过图像、动画、声音等多种形式展示数学概念和问题，激发学生的视觉和听觉感受，提高他们的学习兴趣。同时，游戏化教学策略还可以通过设置游戏任务和挑战，引导学生进行自主学习和探究。学生在游戏中需要进行问题解决、策略选择、实践操作等活动，培养他们的思维能力和解决问题的能力。学生在游戏过程中可以通过试错、反思、调整策略等方式来不断提升自己的数学能力。

以“除法的验算”一课为例，可以设计一个名为“数字大冒险”的情境化游戏，通过信息技术的应用来辅助教学。在这个游戏中，学生扮演一位年轻的数学家，需要通过解决一系列与除法验算有关的问题，来探索神秘的数字大陆。游戏开始时，学生将面对一些有关除法验算的问题，例如“51除以6的商是多少？余数是多少？”、“60除以7的商和余数是多少？”等等。学生需要通过思考和计算，找到正确的答案，以解开数字大陆的谜题。在游戏中，通过信息技术的应用，可以设计一个虚拟的数字大陆，通过3D效果呈现出生动的场景和角色，让学生更加身临其境地参与游戏。同时，可以利用互动白板或者电子教具等技术工具，让学生通过手指触摸或者使用电子笔来进行计算和操作，增加游戏的趣味性和互动性。在游戏中，可以设置不同的关卡和难度，让学生逐步提高自己的数学能力。例如，在初级关卡中，可以设置一些简单的除法验算问题，帮助学生建立起对除法的基本理解和计算能力。而在高级关卡中，可以增加一些复杂的除法验算问题，例如有余数和多位数相除等，以挑战学生的思维和计算能力。

结束语

综上，通过巧妙利用情境化的游戏、借助游戏引导学生进行探究性学习和结合信息技术辅助小学数学游戏化教学，可以激发学生的学习兴趣和数学思维能力的培养。然而，在实施过程中，教师应注重游戏与课堂教学的有机结合，合理安排游戏时间，确保游戏在促进学习的同时不影响正常的教学进程。此外，还需要教师加强对学生的引导和监控，及时反馈学生的学习情况，促进他们的学习和发展。

参考文献

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[3]孙暾.在益智游戏中提升学生数学学科素养——以数独、魔方、九连环为例[J].理科爱好者(教育教学),2021(05):159-160.