中国教工2023年12期

探究思维导图在小学英语阅读教学中的应用

苏元平

内蒙古鄂尔多斯市东胜区第六小学  内蒙古 鄂尔多斯  017000

摘要：小学英语是学生英语学习生涯的起点，此阶段的英语教学在保持学生英语学习兴趣、助力他们更好发展方面发挥着重要作用。阅读作为小学英语的重要板块，通过对学生开展训练可以逐步丰富学生知识结构、打开学生局限的视野，进而实现学生的有效学习。思维导图作为一种可视化的思维工具，其应用可以深化学生的阅读理解力，可以帮助学生建构系统知识体系，以此为他们更高层次的英语学习奠定坚实的基础。基于此，文章简述了英语阅读现状，并论述了利用思维导图开展小学英语阅读教学的作用，最后结合实际案例对思维导图在小学英语教学的应用展开了深入的论述，期望在有效策略的引导和推动下优化小学英语阅读教学。

关键词：思维导图；小学英语；阅读教学；应用

一、小学英语阅读教学现状

（一）阅读材料单一

以教材为基础、关注学生成绩是小学英语教学的普遍现状。在这样的教学形势下，教师很少创新教学模式，长此以往，学生对英语学习的兴趣也逐渐消磨殆尽。英语是一门语言学科，学生语言的发展需要以大量的阅读做基础，但教师很少根据学生需求购买书籍，进而导致学生的视野范围被限定在教材内，更不要谈学生阅读思维能力的培养了。英语作为一门语言学科，只有加强与外部的交流，积极引入热点事件，才能保持学生的阅读兴趣，不断提升学生的语言表达力[1]。

（二）阅读目标单一

虽然小学是学生英语学习生涯的起点，但依然要注重学生综合素养的培养，在夯实学生基础知识的同时注重学生阅读力、交流能力的培养。英语是一门语言学科，学习的目的在于能够运用英语在特定环境下开展交流。而学生只有经历了阅读学习，才能不断丰富自身，运用正确的词汇、语法开展交流。但在当前的英语阅读教学中，教师将全部的精力集中在了学生词汇积累和语法学习上，忽视了学生阅读思维的发展，进而导致学生对英语的把握停留在浅层，无法抓住阅读内容的本质，无法将英语学习的价值突显出来[2]。

二、基于思维导图开展小学英语阅读教学的重要性

（一）呈现完整阅读

小学是学生接触英语的第一阶段，也是学生语言建构、思维品质、阅读能力培养的初始阶段。以思维导图为媒介的小学英语阅读教学，可以将阅读文章清晰、全面地展现出来，借助图标、分支等的帮助让学生从整体上把握阅读文章框架，进而有效地汲取关键信息，助力自身小学英语阅读水平的提升。

（二）提升学生的英语阅读理解力

受到应试教育体制的压制，教师侧重英语单词和文章的背诵，在阅读中习惯性地指导学生对字词句进行翻译和解释，并对重要的词汇、句型进行摘抄和背诵。学生长期处于这一模式下，对英语的学习兴趣会大大降低，甚至对英语出现反感情绪。而利用思维导图开展小学英语阅读教学，在思维导图的逐步引导下降低了学生的学习压力，同时增加了课外知识，为小学生英语阅读理解力的提升打下了坚实的基础[3]。

（三）助力学生抽象思维的培养

小学是学生阅读抽象思维培养的最佳阶段。因为这一阶段的学生思维发散、对一切事物充满着好奇和探究欲。但受到自身认知力弱、身心发展特征的影响，他们无法自主把握学习的方向，需要花费大量时间、精力开展学习。而思维导图的应用，借助图标、找关键词的方法可以帮助学生建立起方法和文章的对应关系，可以让他们以最快的速度和时间把握文章核心，以提升学生的阅读效率[4]。

（四）优化英语阅读形式

以往的英语阅读教学以教师讲、学生记为主，这种以教师为引领的教学形式会让学生失去思考的自主权，不利于学生自主学习思维能力的提升。另外，受到应试教育体制的影响，教师的大量时间集中在文章翻译、句子理解上，忽视了阅读方法在教学中的渗透，以至于学生认为英语学习就是枯燥、乏味的。但思维导图的应用则可以很好地改变这一现状，通过对原有阅读模式的调整和优化，将学生引入自主学习中来，在锻炼学生英语思维的同时，从根本上提升小学生的英语阅读效率。

四、思维导图在小学英语阅读教学设计与实施

阅读前，构建情境，搭建信息桥梁在阅读之前，通过构建与学生认知相应的情境可以将学生带入阅读中来，让学生以良好的状态开展学习，同时为下一步的阅读打下坚实的基础。在设计之前，教师要遵循趣味性、以生为本的原则，通过有计划、有目的的设计，达到引人入胜的效果。文章结合自身的教学实践，对如何利用思维导图开展读前教学展开了研究。关注标题图片，找准导图的切入点标题是阅读材料的中心，插图则是对文章的进一步解释。在阅读之前，指导学生欣赏图片不但可以将他们引入相应的情境中来，还能唤醒学生内在的阅读欲望。文章以人教版英语《Myfavourite season》为例，在课堂开始环节，让学生一边欣赏四季的景色一边朗读标题，自然引入思维导图的核心词“favourite season”，接着教师继续提问:What's your favourite season and why?以引发学生的思考。然后学生会结合自身以往经验在小组内开展交流，并绘制导图进行汇报。在汇报环节，学生的思维导图展现了 spring，summer，autumn，winter 四个季节，说明学生对四个季节特有的特征有所了解，为后续阅读教学的开展打下了基础。在上述的过程中，不仅唤醒了学生以往经验与知识，而且拓宽了学生的词汇量，为深入阅读扫清了字词障碍。搭建新旧知识，鼓励学生自主设疑对外部事物充满兴趣是学生的典型特征之一，好奇心是驱使学生不断探索的驱动力。在阅读之前，教师通过给予学生更多的自主权，引导他们自己设疑、思考。在开始阶段，教师可以整合自己的知识、对思维导图的了解，以引领学生知识朝着新的方向发展，并通过设定问题帮助学生明确学习的方向，同时深化学生对语篇内涵的理解。例如，在《My week》的学习中，教师利用思维导图组织学生复习了“What time is it?”一课，让学生了解日常活动安排写作文章的基本架构。基于此，教师引出“一周活动”并提问:What do you have onThursdays?Do you often read books on the weekend?What do you often do on the weekend?然后让学生带着问题寻找答案，以帮助学生明确阅读的目标。一节高质量的阅读量，读前活动设计非常关键。在阅读前，通过使用气泡图、圆圈图等，通过中心词汇不断地向外发散，可以引发学生的联想。一来激活了学生已有的知识储备，二来帮助学生建立起了新旧知识关联，并能够让学生根据学习需要优化和调整，进而达到最大化的阅读效果。

五、利用思维导图开展小学英语阅读的反思

色彩鲜明、图文并茂的思维导图最受学生的喜爱，但运用思维导图设计教学的时间还很短，思维导图的作品质量无法保证。针对上述不足，教师要加强学习，并树立以生为本的理念，通过构建良好的语言环境，借助学生的经验不断地完善和补充，以帮助学生完成有意义的阅读建构。在这一过程中，可以帮助学生理清文本关系，能够准确提炼信息进行绘制。

以思维导图为支撑的英语阅读可以拓宽学生的思维空间，为学生创造力的提升提供了平台。思维导图的优势在阅读前、阅读中发挥着重要作用，在读后环节经常被教师忽视，没能起到辐射作用。阅读是小学英语的关键一环，在锻炼学生综合能力、激活学生思维方面发挥着重要作用。在读后环节，教师也要善用思维导图，通过好书推荐、英语剧场等活动的开展，发散学生思维，提升学生表达力。

结语

综上所述，小学生英语阅读能力的提升并非朝夕之事，需要教师根据学生发展特征、语言水平，选择合适的方式方法。思维导图作为一种全新的教学模式，通过应用可以调动起学生的学习欲望，可以帮助学生建构起系统知识体系，进而在不断地开展中让学生爱上阅读。

参考文献

[1]苏喜芹.利用思维导图优化小学英语阅读教学质量[J].小学生(中旬刊),2023(02):121-123.

[2]解欣欣.聚焦高阶思维——思维导图在小学英语阅读教学中的应用研究[J].校园英语,2023(01):84-86.

[3]姚洁.基于思维导图的小学英语阅读教学策略[J].智力,2022(36):72-75.

[4]蒋美君.思维导图在小学英语阅读教学中的作用[J].考试周刊,2022(36):102-105.