中国教师2023年12期

“双减”背景下小学数学作业个性化设计研究

叶琴琴

 四川省广元市昭化区红岩镇小学 628021

 摘要：随着教育改革的不断深化和“双减”政策的实施，小学数学作业的个性化设计成为当前教育领域的热点问题，本文旨在探讨小学数学作业个性化设计的原则、思路和策略，并分析其对学生学习和发展的积极影响，通过合理的设计和实施可以更好地满足不同学生的需求提高教育质量实现素质教育的目标。

关键词：小学数学作业；个性化设计；双减政策

一、小学数学作业个性化设计的原则

小学数学作业的个性化设计是当前教育领域的一个重要课题，其实施可以有效满足学生的不同需求，提高教育质量同时也是应对“双减”政策的有力举措。首先小学生的差异性表现在认知水平、学习风格、兴趣爱好等方面，教师在设计个性化数学作业时，首先要深刻理解学生的差异，了解每位学生的学科知识水平、学习习惯和兴趣特点，只有基于对学生的充分了解，才能有针对性地设计作业任务以满足他们的需求，比如小学班级的数学老师发现，学生中有一部分在数学方面具有较高的天赋，可以迅速掌握新知识对于这些学生老师可以提供更具挑战性的数学作业，鼓励他们深入探索数学的深度而对于学科水平较低的学生，可以提供更简单的作业帮助他们建立坚实的数学基础。

其次学生的生活日程、家庭背景和兴趣爱好都不尽相同，因此小学数学作业应该允许学生更加自主地安排学习时间，这种弹性安排有助于确保作业任务与学生的生活和学习需求相协调，比如一个学生可能每天下午有大量的时间用于学习，可以在短时间内完成数学作业，而另一个学生可能需要将学习时间分散在晚上，个性化设计的数学作业应该充分考虑到这些差异，以让学生能够更好地管理自己的学习进度减轻学习压力。

最后小学数学作业不仅仅是知识传授的工具，更应该鼓励学生参与到自主学习中，这意味着作业任务不仅要围绕特定知识点，还要培养学生的学习能力、解决问题的能力和创造力，作业应该激发学生的思考和主动性，让他们积极参与到数学学习中，比如一个个性化设计的数学作业可以要求学生自行选择一个数学问题并提出解决方案，而不仅仅是按照教材上的题目来做，这种任务可以激发学生的主动性，培养他们的问题解决能力同时增加他们对数学的兴趣。

二、小学数学作业个性化设计的思路

小学数学作业的个性化设计是一项涉及教育原则、教学方法和学生需求的复杂任务，为了有效地进行小学数学作业的个性化设计，需要明确一些关键的思路和方法以确保其实施能够取得最佳效果。首先小学数学作业的个性化设计应该以学科知识体系为基础，这意味着教师需要深入了解小学数学教育的目标和要求，将作业与学科知识体系相结合，以确保作业任务与学科知识的教学目标相一致，这是个性化设计的出发点，因为数学教育的核心在于传授数学知识和技能，比如小学的数学教师在设计数学作业时，应深入研究学科知识体系的要求，合理选择各类数学题目，确保每个知识点都得到充分的练习和巩固，这确保了作业的设计与学科教学的目标相契合使学生能够逐步建立坚实的数学基础。

其次数学是一个实际应用广泛的学科，个性化设计的数学作业应该能够将数学知识与实际生活相结合，通过将数学问题与实际情境联系起来，可以增加学生对数学的兴趣和理解，同时强调数学在解决现实问题中的价值，比如一个数学作业可以要求学生计算一次购物清单的总价，或者解决一个有关图形的实际问题，这种方式可以帮助学生认识到数学在日常生活中的实际应用，从而增强他们对数学的兴趣和动力，这也符合素质教育的理念强调知识与实际生活的联系。

最后个性化设计的数学作业可以考虑跨学科整合，将数学与其他学科有机结合，这有助于培养学生的综合素养，促进跨学科知识的交流与融合，这种方法使数学变得更加有趣和多维，同时提高了学生对不同学科的理解和认识，比如一个数学作业可以要求学生分析一幅艺术作品中的几何形状，从而将数学与艺术联系起来，这种跨学科整合可以拓宽学生的知识视野，促进综合性思维同时培养他们在不同领域中的综合素养。

三、小学数学作业个性化设计的策略

小学数学作业的个性化设计涉及到策略和方法的选择，以确保每位学生能够获得最大的学习效益。首先为了满足不同学生的需求个性化设计的数学作业可以分为不同难度层次，这样的策略可以让学生在适当的挑战下获得成就感，同时避免对学生施加过大的压力，比如一个数学班级可以设置三个不同难度的作业：基础、中等和高级，学生可以根据自己的能力和兴趣选择适合自己的作业难度。其次个性化设计的数学作业需要提供及时的反馈机制，以帮助学生了解自己的优点和不足，并引导他们进行改进，这有助于促进学生的自我认知和自主学习，比如教师可以为每个学生提供详细的批改和评价，指出他们在作业中的错误和不足之处，这种个性化的反馈能够帮助学生更好地理解自己的学习表现。

最后个性化设计的数学作业可以包括合作学习机会，让学生在团队中共同解决问题，这有助于培养学生的团队合作能力和交流能力，同时也提供了多样的学习方式，比如一个数学作业可以要求学生合作解决一个复杂的数学问题，通过合作讨论和交流，学生可以互相学习，共同找到解决方案，这种合作学习的策略不仅帮助学生培养团队合作技能还促进了他们的思维互补和多元化学习。

结论：在“双减”政策背景下小学数学作业的个性化设计成为推动素质教育的有力工具，通过合理的设计和实施可以更好地满足不同学生的需求，提高教育质量实现素质教育的目标，在未来的教育实践中，应不断探索和创新以不断提升小学数学作业的个性化设计水平促进学生的全面发展。

参考文献

[1] 陈海棠. "双减"背景下的小学数学作业多样化设计策略[J]. 新课程研究,2023(1):97-99.

[2] 彭建明. "双减"政策下的小学数学作业设计[J]. 江西教育,2023(15):8-9. DOI:10.3969/j.issn.1006-270X.2023.15.003.