教学与研究2023年5期

“立德树人”背景下高中班主任德育教学策略

胡雪玲

福建省泉州第十七中学

摘要：高中阶段的学生在人生观，世界观和价值观中依旧有较强的可塑性。作为学生在学校接触最多的人，班主任在引导学生学习和成长中发挥着重要的作用。立德树人教育理念提出之后，高中班主任也要积极借助德育教育，践行立德树人教育思想，为学生构建良好的班级氛围。班主任要深刻解读立德树人理念的具体要求，并将其与日常德育工作互相融合，从自我做起，为学生树立良好的榜样，明确德育工作的重要性，从而促进学生全面发展。基于此，本文作者就从不同角度详细阐述立德树人背景下，高中班主任德育教学的具体措施。

关键词：“立德树人”背景；高中班主任；德育教学策略

立德树人是高中班主任德育工作的主要目标，也是我国基础教育阶段学校的根本任务。可以说，德育教育对学生的心理发展，道德品质有着重要的影响，班主任也要认清自身所肩负的教书育人的责任，在日常班级管理，在日常教学活动中融入德育教育，融入立德树人思想[1]。

一、“立德树人”背景下高中班主任德育教学意义阐述

高中阶段的学生虽然已经初步具备自我意识，但对社会现象，生活问题理解并不完善，有时也会出现错误表现。因此处于这一阶段的学生具有较强的自我意识，身心发展趋于成熟，也不喜欢一味听从教师或者家长的安排，但由于社会生活经验较少，往往会与教师或者与学校规章制度产生各种冲突。教师若不加以引导，很容易让学生出现错误的，偏激的行为。再加上学生处于信息时代，各种网络信息充斥学生周围，如果学生缺少辨别意识，也很容易受到不良信息的影响。而此时，借助立德树人教育理念，开展德育教学意义重大。教师不仅要告诉学生德育教育的重要性，使学生积极配合教师塑造优秀品格，同时教师也会帮助学生掌握筛选不良信息的方法，使学生具备自主学习意识和独立发展能力，这些都会为学生将来的学习和职业发展提供更多的帮助。

二、“立德树人”背景下高中班主任德育教学策略分析

（一）教师以身作则，为学生树立榜样

高中班主任在开展德育教育时要意识到，要想让学生配合自己，首先自己要做到率先垂范，以身作则[2]。德育教育开展过程中，班主任要时刻关注自己的言行举止，使学生不断模仿自己，潜移默化的形成正确的行为规范，培养正确的价值观念。教师也要告诉学生，哪些事情可以做，哪些事情应当做，哪些事情必须做，哪些事情禁止做。例如，在开展德育教育工作时，班主任首先要审视自己的言行是否得体，上课有没有迟到的行为？有没有拖堂的行为？有没有因为个人情况影响班级学生教学工作的行为？下课有没有早退的行为？课堂时间有没有充分利用？有没有关注到每个学生的心理发展特点和学习状态？只有班主任不断自我审视，学生才能够模仿班主任学习优秀的习惯，整个班级也会形成良好的班风学风。当班级形成较强的凝聚力和向心力时，也会反作用于每个学生的学习状态，助力学生全面发展。另外，教师也应当注意自己教育理念的不断更新，积极学习国家颁发的各类先进的教育政策，学科发展思想，围绕学生的个人思想品德，加强道德建设，只有在日常教学工作中和生活中潜移默化的去影响学生，学生才能够不知不觉锻炼优秀思想品质。

（二）与学生保持密切的沟通，细致观察学生的举止行为

在高中班级管理中开展德育教育并不是指利用班会活动为学生进行说教，教师要保持与学生密切沟通，了解每个学生的思想变化，心理发展状态，这样才能够有针对性地采取各种德育教育措施。教师不仅仅要关注教有工作的安排，同时也要抽出时间对每个学生建立思想学习发展档案，针对学生的变化或者问题及时给予帮助，必要的时候进行纠正。只有这样，才能让德育教育工作不断完善，更有目标性。处于高中阶段的学生在学习上面临较大的压力，很多学生对高考也会更加敏感，如果学生心理状态不佳，很容易在高考中失常发挥。为此，班主任在开展德育工作时，就应当以高考为切入点，训练学生的心理素质，重视对学生加强心理疏导，让学生在紧张的学习节奏中学会排遣负面情绪。教师也要和学生建立良好的师生关系，让学生对教师有信任感，有依赖感。例如班主任可以借助微信QQ等沟通工具了解每个学生的情况，如家庭教育情况，对高考的态度，未来职业发展情况等，班主任可以鼓励学生以写日记或寄信的形式向自己描述最近所出现的问题，或者疑惑。学生所遇到的问题都可以和教师畅谈，借助学生的问题，班主任也能够找到德育工作的切入点。当然，在查看他人意见时，班主任也要做好保密工作，使每个学生都能够放心大胆的说出自己的疑惑，从而形成健康的心理素质。

（三）营造良好班级氛围，突出德育工作价值

高中阶段的学生多数都是住宿，班级是学生生活的主要场所，教师在开展德育教育时，应当重视培养学生的班集体观念和荣辱意识。班主任应当带头营造良好的集体氛围，使学生意识到团队合作的重要性，并深刻体会到作为班级不可分割的一份子，需要为班级的建设贡献力量。为此，高中班主任可以通过各种各样的理论讲解或实践活动，树立学生集体观念，规范以及引导学生在班集体中的行为，不要让学生盲目发扬个性，而是按照正确的发展方向，努力培养良好的行为习惯，健全自己的人格[3]。在各种班集体活动中，班主任也要向学生强调集体荣誉的重要性，只有学生重视集体，在将来的学习和工作中才能获得更长远的发展机会。在班集体活动开展过程中，教师也要借助德育教育，帮助学生形成良好的价值观。例如班主任可以通过借助卫生评比活动，让每个学生都为班级的整洁做出贡献，使学生了解到维护班级卫生的重要性。另外，班主任还要重视纪律管理，告诉学生遵守学校规章制度，遵守班级班规的重要性，每个人既是班级规章制度的执行者，也是监督者，双重身份的约束下，相信学生更能体会到遵守纪律的重要性。针对一些独生子女或以个人意愿为中心的学生，教师更要指导该类学生学会换位思考，学会体谅他人，改变错误习惯，积极遵守班级纪律。每个人在班级中都会意识到自己的言谈举止并不是只以个人意志为主的，而是要考虑到整个班级所有学生的具体看法，只有班主任时刻强调集体荣誉感的重要性，每个学生才能够不知不觉地规范自己的言行。

（四）积极组织各种活动，强化立德树人理念

高中班主任在开展德育教育时，本着立德树人教育理念的相关要求，应当借助实践活动，强化学生的认知。实践活动可以在课内开展，也可以设计多种多样的课外活动，使学生达到全面发展。学校管理者也应当为高中班主任的德育教育提供更多的支持，例如，场地支持，政策支持，时间支持等，教师可组织学生开展体育活动，读书活动，借助多种多样的活动促进学生全面发展。例如各种各样的体育锻炼活动，可以让学生释放内心压力，感受身体健康的重要性。再比如，多种多样的读书会或交流会，能够让学生了解读书的重要性，并培养正确的学习观念。当然，课外实践活动并不仅仅局限在体育活动或者读书活动，教师也可以根据当地实际情况组织学生走出学校，参与社会志愿服务，让学生培养服务社会的责任心，用更加积极，更加健康的心态迎接每一次挑战。

总结

综上所述，随着国家对人才需求的标准越来越高，学校教育也应当致力于培养全面发展的人。高中班主任在德育工作中首先要认可立德树人教育理念，其次要明确自身肩负的职责，再次，通过集体教研，备课等多种形式，探寻德育教育的最佳途径，并将其应用到日常教学活动中，真正为国家培养更多具有扎实理论基础知识和崇高信仰的优秀人才。

参考文献：

[1]韦文.立德树人背景下高中班主任德育教学策略分析[J].情感读本,2022(12):70-72.

[2]钱志龙,丁小燕.立德树人视域下高中班主任德育工作探究[J].华夏教师,2022(20):30-32.

[3]陆路,程志松,邱家强."立德树人"背景下高中班主任德育教学策略探究[J].中外交流,2021,28(8):1339-1340.