中小学教育2023年5期

小学数学前置性学习任务单的设计策略

邱模勇

福建省三明市泰宁县文昌小学   福建三明354400

【摘要】在小学数学教育中，教师要充分发挥新课改的作用，强调学生主体性，引导学生主动参与。在教学任务表的设计中，要充分考虑到学生的认知特征，充分掌握学生的思维规律，不断提高教学任务单的设计质量。文章下面分析小学数学前置性学习任务单设计原则与策略进行探讨和研究，以供参考采纳。

【关键词】小学数学；前置性学习任务单；设计；分析

前置式作业是一种指导学生在预习过程中使用的预习方式，它不仅能激发学生的经验和知识，而且能指导学生自主地探索新的知识。在新一轮新课改全面推行的今天，学生应该以生源为中心，明确自己是学习的主体，充分发挥学生的主体性，根据学生的认知水平，精心设计预设的任务表，使学生能够更好地参与到学习中来，从而使学生的数学学习达到最优。

1.小学数学前置性学习任务单设计原则

1.1按年级进行设计

在设计预设作业时，要根据不同的年级来设计作业单。小学数学教学中，教师在设计预设作业单时，要充分调动学生的自主感，努力使学习任务表具有趣味性。例如，老师们可以设计出有趣的数学游戏，也可以设计口算的口授。在小学高年级的数学教学中，应注重设计具有探索性的任务，以提高学生的数学探究能力。

1.2.根据课程的特点进行教学设计

在设计预设作业时，要根据教学内容的特点，灵活地设计作业单。不同的教学内容有其鲜明的特征，因此，在教学前置作业单的设计中，要充分考虑到课程的特征，并据此进行准确的教学设计。例如，在指导学生进行数学概念的教学时，应着重于阅读式的作业单，并引导学生掌握其概念的本质与特征。又比如，老师在指导学生做数学运算时，可以设计出一系列的练习题，让他们在反复的计算、推算、演算中，掌握这些操作的规则和方法，从而提高他们的计算水平。又如，在实际调研中，在设计作业单时，要指导学生进行科学的实践性研究，从而保证了学生的调查工作的真实性，防止了调查资料的错误。在统计的过程中，老师可以在作业表中要求学生以班级的身高作为问卷的研究对象，通过对学生进行综合的调查，提高学生的统计知识。

1.3.结合教学目的进行设计

在设计预设作业时，还要根据学生的具体目标，进行科学的设计。不同阶段的教学目标有很大差别，教师在设计预设任务时既要考虑到教学目标的差异性，又要从总体上提高任务表的准确性。例如，教师在设计作业单时，将阶段性的教学目标与作业单相结合，从而提高学生的综合素质，使其学习效果持续优化。同时，在设计预设作业单的时候，也可以将重点和难点结合起来，进行灵活的设计。例如，在小学数学中，老师会针对一些比较难的问题，进行针对性的设计，帮助学生突破学习的难点，提高学生的学习水平。

2.小学数学前置性学习任务单设计策略

2.1生成设计问题

小学数学教师可以结合学生的课前前置性作业的预习情况来生成课堂教学问题，同时教学问题需要新课标改革内容与教学大纲相结合，并以实际教学为基础问题。小学数学教师需要联系教学要点来分配问题权重，例如，教师们在讲解《百分数》这章的内容的时候，教师们可以给学生们提出“想想你生活中的百分数”之类的问题，让学生分析“分数与百分数的区别”，之后还可以举例实际生活中实例“计算体内的血液重量”等问题让学生们进行知识实践，教师也可以引入“利率”“国债”等概念，并提出问题“李阿姨准备给儿子存2万元，供他六年后上大学，请你帮李阿姨设计一下，哪种理财方式收益更高？”通过让学生们进行深入的、思考，之后教师们在课堂上进行提问，从而通过问题加深学生们的印象，之后教师们可以安排部分学生上台展示，综合发展班级各位学生们的思维，从而增强学生解决问题的能力，提升学生的数学素养与综合能力。

2.2突出实践活动，引导学生自主探究

在设计小学数学预备式作业时，要充分考虑到数学的特殊性，灵活地组织出几份具有实际意义的作业，以提高他们的自主探索能力。在教学过程中，教师可以根据教学大纲，在教学过程中加入一定的实习环节，从而指导他们进行自主的数学教学。例如，在数理统计方面，老师可以让同学们根据自己的人生经历，来决定研究的目标和范围，并对其进行了统计和调查。这种带有实际意义的作业清单，可以极大地提高学生的学习热情，也可以极大地提高他们的数学能力。另外，老师还可以通过运用思维导图的方法，对数学元素进行归纳、整理，从而提高学生的数学推理和分析的水平。而在小学数学的实际操作中，在完成预设作业时，也要充分地鼓励和指导他们进行独立的探索，持续提高学生对数学问题的探索和研究，使得学生都能够在教学过程中完成相应的教学计划与目标,使学生内心具有较大的成就感，对小学数学教学效率的提升也有着极大的促进意义。

2.3.运用多媒体等信息化手段进行教学改革

在小学数学教育中，教师要合理地进行预设作业，要充分运用资讯科技，使学生的数学思维模式得到全方位的革新。首先，在教学过程中，要注意运用信息化技术进行教学。例如，教师可以借助信息化技术来组织教学，指导他们在业余的时候进行课堂预习和自主的教学。微型课程内容形象直观，易于使枯燥、抽象的内容直观地展现给学员，有利于学生的认识。例如，在教学过程中，老师可以在教学过程中设置预设的教学任务，使他们能够更好地参与到教学活动之中。学生通过微课程的自我意识和对自己的认识进行加强。同时，在教学过程中，老师要主动地进行教学改革。例如，老师可以运用信息技术，来制作专题作业，指导同学们专心地进行作业。

在小学数学的实际工作中，科学地安排预备式作业可以引导学生对其进行正确的引导，使其达到正确的学习目的，提高其效果。所以，在教学过程中，应充分尊重教学内容的科学化，掌握教学内容的科学化，持续改进预设作业的设计品质，以此来促进小学数学教学课堂实际效率，为学生未来的良好发展打下基础。

【参考文献】

[1]陈琳灵.运用前置性探究学习策略提高小学数学教学有效性[J].西藏教育，2014（09）.

[2]金风坤.浅谈前置性学习[J].小学教学参考，2018（01）.

[3]孙永远.简约而不简单——例谈小学数学前置性学习任务单的设计[J].小学教学参考,2017(35):52.