中小学教育2023年12期

“立德树人”背景下高中化学教学实践研究

王秋桂

陕西省汉中市南郑区大河坎中学723102

摘要：本文旨在探讨“立德树人”背景下高中化学教学的实践研究。通过研究分析当前高中化学教学的现状和问题，提出一些创新的教学方法和策略，以促进学生的品德培养、知识掌握和实践能力的提升。本研究对于高中化学教学的改进和提高具有一定的实践和理论意义。

关键词：立德树人；高中化学教学；实践

引言

在当前教育改革的背景下，“立德树人”已成为教育工作者的共识。二十大指出“我们要办好人民满意的教育，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，加快建设高质量教育体系，发展素质教育，促进教育公平。”作为一门基础学科，高中化学教学也需要借鉴这一理念，并将其贯彻到课堂教学中。并且在新课改背景下，鼓励学生通过化学实验、观察和思考，培养他们的科学思维和实验技能。于是本文通过对高中化学教学的实践研究，旨在提出一些创新的教学方法和策略，以促进学生的品德培养、知识掌握和实践能力的提升。

一、“立德树人”对高中化学教学的要求

1.1品德教育

化学教育应该注重培养学生的品德素养和价值观念，使学生具备正确的人生观、价值观和道德观。教师在课堂教学中应当注重培养学生的责任感、创新精神和奉献精神，引导学生将化学知识应用于社会生活，并关注环境保护和可持续发展等问题。

1.2科学素养

化学教育应该培养学生的科学素养，使他们具备科学思维和科学方法论。教师应当鼓励学生进行探究性学习和实验操作，培养学生的观察、推理、实验设计和问题解决能力，使他们具备科学认知和科学研究的能力。

1.3全面发展

化学教育要关注学生的全面发展，注重培养学生的身心健康。教师要关注学生的兴趣和需求，设计灵活多样的教学方法，激发学生的学习兴趣和动力。同时要注重培养学生的自主学习能力和学习方法，引导学生形成良好的学习习惯和学习态度。

二、高中化学教学的现状和问题

2.1 传统教学模式的局限性

2.1.1前导式讲授的弊端

传统的化学教学往往采用前导式讲授的方式，即教师将知识直接导入学生的脑中。这种教学模式存在着一些弊端。首先，学生在被动接受知识的过程中，容易出现注意力不集中、理解缺乏深度等问题。其次，由于学生在课堂上缺乏互动和参与的机会，导致他们对于知识的掌握程度难以准确评估。

2.2.2 实验教学的难题

化学是一门实验性很强的学科，但传统的实验教学模式存在一些问题。首先，实验设备和材料的限制可能导致学生实验操作的难度和局限性，影响了他们对于实验现象的直观感受和理解。此外，实验的时间和费用成本也是一个限制因素，很多学校和教师无法提供足够的实验机会和资源。

2.2 学生学习兴趣和学习动力的不足

2.2.1 考试导向的教育氛围

由于高考的压力和竞争，化学教学往往被过度强调应试导向。学生们常常只关注如何在考试中取得好成绩，对于化学知识的理解和实践的兴趣可能较为淡薄。这种应试导向的教育氛围限制了学生的学习动力和对化学学科的深入探索。

2.2.2 课程内容与学生实际需求的脱节

传统的化学教学往往注重理论知识的传授，而缺乏与实际生活和应用场景的联系。学生对于化学知识的实用性和现实意义缺乏认知，也就缺乏对学习的兴趣和动力。

三、“立德树人”背景下高中化学教学实践

3.1 引入实际问题与案例分析

3.1.1 学科知识与社会实践的结合

在高中化学教学中，可以引入与学科知识相关的实际问题和案例分析，将学生所学的化学理论知识应用于实际生活和社会实践中。例如，引入环境保护问题，让学生分析化学污染物的特性和来源，探讨环境污染的根源和解决方案，并鼓励学生提出自己的观点和建议。

3.1.2 提高学生问题解决能力

通过引入实际问题和案例分析，可以帮助学生培养问题解决能力。教师可以引导学生分析问题的因果关系和解决思路，通过化学理论知识独立思考和解决问题，培养学生的逻辑思维和批判性思维能力。同时，教师还应鼓励学生进行团队合作，通过讨论和合作解决难题，培养他们的合作能力。

通过引入实际问题与案例分析，将学科知识与社会实践相结合，可以让学生把所学的化学知识应用于实际问题的解决中，增强他们的实践能力和创新精神。同时，培养学生的问题解决能力也是立德树人的要求之一，使学生在面对问题时能够积极思考、合理分析和寻找解决方案，提升其综合素质和能力水平。

3.2 创设实践环境与教学场景

3.2.1 实验实践的创新与拓展

在高中化学教学中，实验是培养学生实践能力和探究精神的重要途径。为了提高实验教学的效果，教师可以进行实验实践的创新与拓展。一方面，可以设计更符合学生实际需求和兴趣的实验项目，通过引入与学生生活相关的实验内容，使学生更加主动地参与实验。另一方面，可以引入新的实验方法和技术，如虚拟实验室、远程实验等，充分利用现代化技术手段，解决实验设备和场地的限制，给学生提供更多的实践机会。

3.2.2校外实践活动的组织与开展

组织学生参加校外实践活动是创设实践环境和教学场景的重要方式之一。通过参观化工企业、科技博物馆、研究机构等，让学生亲身体验和了解化学在现实世界中的应用与发展，拓宽学生的视野和知识面。教师可以组织学生进行实地考察、调研、实践等活动，让学生通过观察、实践、交流等方式深入了解化学知识的实际应用，提高学生的学习兴趣和主动性。

在创设实践环境和教学场景的过程中，教师可以采用多种教学方法和手段，如课堂讨论、小组合作、实践探究等，让学生积极参与学习过程，充分发挥他们的主观能动性。教师应该鼓励学生提出问题、思考问题，并引导他们进行探究性学习和实践操作，培养学生的观察、实验设计、数据分析和问题解决能力。同时，教师还应注意组织学生对实践活动进行反思和总结，培养他们的科学素养和反思能力。

3.3 引导学生进行科学研究与创新实践

3.3.1 科学研究思维与方法的培养

在高中化学教学中，可以通过培养学生科学研究思维和方法，引导他们进行科学研究和创新实践。教师可以通过讲解科学研究的基本概念和方法，引导学生了解科学研究的过程和要求。同时，教师还可以激发学生的好奇心和求知欲，引导他们提出科学问题、制定实验方案、收集数据并进行分析和解释。通过这样的实践，学生不仅可以深入理解化学原理和概念，还能培养分析、推理、数据处理和问题解决的能力。

3.3.2 科研成果展示与交流

为了激发学生对科学研究的兴趣和动力，教师可以组织科研成果展示和交流活动，让学生有机会分享和展示他们的研究成果。这可以通过举办学术研讨会、科学论坛或学校科技节等形式来实现。学生可以准备海报、报告或展示等形式展示他们的研究成果，并与他人进行交流和讨论。这不仅可以增加学生的科学见解和思维，还可以培养他们的表达能力、团队合作精神和批判性思维。

三、结论与展望

本研究拟通过“立德树人”视角下对高中化学教学的实践研究，提出一些解决当前教学问题的方法和策略，以期促进学生的全面发展。然而，本研究仍然存在一定的局限性，需要进一步的深入研究和实践探索。希望未来的研究能够在本研究的基础上进一步完善和拓展，为高中化学教学的改进和提高提供更多的理论和实践支持。

参考文献

[1]徐超成.“学科德育”视域下的高中化学教学实践——铝和铝合金[J].化学教育(中英文),2023,44(21):69-73.

[2]张婷.新课改背景下高中化学生活化教学策略探索[J].科教文汇,2023,(19):174-177.