中小学教育2023年1期

"五育融合"背景下初中美术教学的创新途径

唐超

广东省深圳市南山区松坪学校中学部    518000

摘要:在初中美术教学的过程中需要构建德智体美劳全面发展的育人体系，在五育融合的背景下真正的实现德智体美劳的协调，全面提升初中美术课堂的育人质量，不断优化课堂的教学效果，促进初中阶段学生在美术课堂上审美能力和鉴赏能力的提高。

关键词:五育融合；初中阶段；美术教学；创新研究

引言

初中阶段的学生在美术课堂上能够得到美的熏陶，而教师在课堂上通过对学生进行思想意识方面的引导，可以进一步增强学生的审美能力。在五育融合的背景下，对学生的初中美术课堂的学习质量和学习效率进行探究，能够有效发挥美育的作用，帮助学校解决在初中美术课堂上存在的一些难题，真正的实现美术课堂的进步。

一、五育融合背景概述

五育融合背景指的是在教育发展的过程中要构建德智体美劳全面发展的育人体系，令美术教育活动更加的有深度，让学生在美术教学活动当中提高自身的动手操作能力，促进自身创新思维的发展。五育融合背景是注重学生全面发展的一种措施，在五育融合的背景下中学美术要以美育作为重点进行，让学生进行创造性的学习中将劳动教育融入到中学美术教学的过程中，让学生在美术学习的过程中真正的提高自身的劳动意识，促进学生创造性劳动的发展；教师通过引导学生在欣赏美术作品的过程中开发学生的智力，让学生能够在优秀作品的熏陶下提高自身智力水平；教师在初中阶段的美术课堂上应当引导学生进行美术作品的创作，进行美术作品的创作是一种创造性发挥的过程，在这一过程中，学生能够端正自身体育意识。初中阶段的美术课堂正式培育学生的美育能力的重要基地，所以在五育融合的背景下，初中阶段的美术教师要以课堂作为基地，促进学生各项能力的提升[1]。

二、在五育融合背景下，初中美术教学创新的途径

（一）在初中美术课堂教学中，注重对学生进行主观能动性的引导，提高学生的美育意识

初中阶段的美术课堂更加注重对学生审美认识的培养，但是在具体发展的过程中，教师一定要以德智体美劳全面发展的育人体系作为教学框架，要注重对学生进行美育意识的培养。学生在美术课堂上能够感受到优秀美术作品对自己的熏陶，学生通过教师的讲解以及情感的交流能够对美有一个深入的感知，学生在课堂上所学习的有关美的内涵能够被运用到生活当中，在这一过程中教师要注重对学生的主观能动性进行引导，让学生在学习过程当中的主体地位能够被充分尊重，这样学生才能够在课堂上对教师有所回馈。当学生能够在课堂上根据教师所教育的美的内涵等进行思考时，那么学生便会对生活中的美进行发现，学生便会成长为一个具有发现美的眼睛的人，这能够有效的提高学生的美术鉴赏能力，让学生在教师开展教学活动的过程中，真正的提高自身对于美术学习的兴趣[2]。

（二）在美术教学的过程中，融入劳动教育

在初中阶段美术教学的过程中，教师要对学生进行劳动教育，这能够有效地促进德智体美劳全面育人体系的构建。学生在美术课堂上进行思考，创造的过程就是大脑积极运转的过程，这是学生劳动过程的一个表现。初中阶段的美术教师可以采用挖掘本土特色的方式，注重学生的实践，让学生在美术课堂上注重对本土的文化特色材料以及特色内容进行分析，鼓励学生对作品进行改造，然后教师通过对学生生们的作品进行多元的评价，发展学生的劳动思维。让学生在美术课堂上能够对废旧材料进行分类，在分类之后，学生能够体会到劳动给自己带来的快乐。在具体教学的过程中教师可以根据本地的发展特色，让学生设计一个与本地的文化、经济、政治等相协调的吉祥物，通过为家乡设计制作吉祥物的主题形式让学生能够在设计美术作品的过程当中结合自身的生活感受，从而让学生将自身的真实体验表达出来，在这一过程中学生能够在教师所引导的美术教学活动中感受到劳动教育对自己的熏陶，真正的实现五育融合的实现，帮助学生在美术课堂上实现综合素养的提高。

（三）借助情境教学，让学生在对美术作品的分析中提高德育水平

在美术课堂上教师需要注重对学生的德育素养进行提升。注重对学生的德育素养进行提升是培养学生核心素养的主要方式，所以在具体教学的过程中教师应当利用多种形式培养学生对美术作品赏析的兴趣，而其中利用情景教学就是一个比较良好的方式，学生在对美术作品进行分析的过程中能够以美术作品所传达出的真善美来规范自己的行为，通过这种方式能够提升美术课程的教学效果，让教师在教学的过程当中对学生进行德育的教育，提升学生的德育水平。在具体教学的过程中，初中美术教师在向学生讲述具体的美术作品时，首先要培养学生对于美术的热爱，那么在课堂上教师就可以采用情景教学的方式，让学生通过对美术作品的形式进行角色扮演，让学生对美术作品所要表达的情感有一个更加深入的了解，学生能够在情景教学的过程中在具体的美术形象中去感知美术的魅力，不断提高学生的德育水平[3]。

（四）教师引导学生对美术作品进行分析发展，学生的智慧思维

在初中阶段的美术课堂上教师不仅要注重对学生美术感知力的培养，同时也要注重发展学生的智慧思维。在具体教学的过程中，教师在课堂上会对学生进行美术作品的分析引导，在对学生进行美术作品分析引导的过程中，教师一定要根据学生的发展现状来进行美术作品的赏析。在这一过程中能够有效地发挥学生的能动性，开发学生的智力让学生在思考每一件美术物品中所蕴含的情感以及在分析每一件物品中所蕴含的细节时，运用自己的智力去了解作者所要表达的思想感情。教师在具体教学的过程当中，应当鼓励学生进行思考，让学生了解每一件美术作品的出现都与作者所处的时代背景密切相关，这样学生在面对一件美术作品时便会联系作者所处的时代背景，对美术作品进行一个更加深入的赏析。这能够有效地提高学生的审美能力，让学生在观察美术作品的过程中，能够提高学生的感知力，让学生能够体会美术所传达的艺术形象，促进学生的智力发展。

（五）在课堂上寻求多种方式将美术作品与体育教育相联系

在初中美术课堂上，美术作品与体育教育相联系是一个创新的切入点。教师可以在具体教学的过程中，通过让学生去赏析一些具有力量感的美术作品，让学生对美术作品所表达的内容有一个更加深入的理解。有力量感的作品往往体现了体育的力量。所以在具体教学的过程中，教师可以通过让学生去对一些以体育为主旨的美术作品进行赏析，学生在这一过程中能够感受到体育的力量之美、体育的阳刚之美、体育的健康之美。以这种方式让学生在具体学习的过程中将美术学习与体育进行连接，真正地实现五育融合背景下学生德智体美劳的全面发展。

结语

在初中阶段美术教学的过程中教师要以五育融合作为背景，真正提高学生的德智体美劳的水平。教师在具体教学的过程中应当借助美术赏析的形式来对美术作品的内涵进行分析，培养学生对美的感知能力。初中美术教师以教育融合作为背景，对各个环节之间的知识点进行连接，实现更从容的教学过程，让学生在具体学习的过程中能够感受到初中美术课堂的魅力所在。初中阶段的美术教师应当在教学过程当中保证美术课堂的学生的主体地位，帮助学生在初中美术课堂发展的过程中得到创新性的学习，实现学生的全面发展。

参考文献：

[1]刘璐."五育融合"背景下美术教学中理想信念教育[J].文理导航:教育研究与实践,2021.

[2]宋永健.小学"五育融合"特色课程建设路径——以"新优质建设工程"三所项目校为例[J].基础教育课程,2020(11):5.

[3]郑欣然.新课改下促进五艺并施与五育融合的策略研究[J].教育研究,2021,4(7):151-152.