中小学教育2023年7期

基于生活教育理念下的小学音乐教学探析

李颀

东明县第二实验小学 山东省 274500

摘要：在实施新课程改革之后，音乐学科在小学教育体系之中的地位变得更加重要，小学生可以通过学习音乐学科，掌握大量音乐知识，持续提升自身的音乐能力以及综合素养，逐渐形成正向的、积极的审美观念。小学阶段的音乐学科之中，很多知识来源于生活，因此在开展音乐教学的时候，音乐教师需要将生活教育理念作为基础。基于此，本文探讨并且分析在生活教育理念的基础上，实施小学阶段音乐教学的策略。

关键词：生活教育理念；小学教育；音乐教学；教学策略。

任何知识都来源于人们的实际生活，脱离实际生活的知识是不存在的。当前新课程改革仍旧在持续，小学各学科的教学活动需要满足新的要求，因此小学音乐学科的教学，需要更多地重视生活教育，运用生活教育相关理念，帮助小学生顺利完成学习任务。音乐教师在运用生活教育理念的过程中，需要从多个角度入手开展课堂教学活动，为小学生在生活化教育环境之中的成长奠定坚实的基础。

一、小学音乐教学之中运用生活教育理念的重要性

小学生年龄较小，已经掌握的知识有限，而且小学生的学习与理解能力偏弱，如果音乐教师生硬地要求小学生直接理解和掌握理论性知识，那么小学生必然会在学习的过程中遇到诸多困难，无法实现既定的学习目标。因此在实际教学过程中，音乐教师需要充分运用生活教育理念，通过生活经验对小学生进行引导，使小学生能够积极参与到教师的教学活动之中。例如，在生活中存在着各种各样的声音，音乐教师可以要求小学生在其生活中寻找不同的音源，进而准确分辨音乐的强与弱。不仅如此，音乐是一种来自生活的艺术，在利用生活经验带动小学生感知音乐之中的情感因素以后，小学生能够在短时间内理解音乐情感，进而使所学的音乐知识在生活实践之中融会贯通[1]。

二、当前小学音乐教学存在的主要问题

首先，部分音乐教师忽视对生活教育理念的运用，在实际教学活动之中，音乐教师出于对教学进度等因素的考虑，往往根据教材要求，机械地向小学生灌输音乐理论知识，并且要求小学生牢记各种音乐理论，尤其是在面对重要程度不高的教材内容的时候，音乐教师会要求小学生进行自主理解，而上文提到小学生的理解能力十分有限，其学习结果只能为一知半解，进而出现“知其然不知其所以然”的问题，对音乐教师未来开展的教学工作造成不利影响。

其次，部分音乐教师虽然已经开始对生活教育理念产生重视，但是在教学过程中，并未积极创新课堂教学的方式方法，教学方法陈旧且单一，无法满足小学生现阶段学习音乐的需求。将生活教育理念作为基础，能够有效地对小学阶段的音乐教学方式进行改革以及创新，如果音乐教师在课堂内部长期使用一种教学方法，必然会导致音乐课堂内部缺乏生机与活力，课堂教学效果欠佳，小学生也不会对音乐学科产生强烈的学习兴趣[2]。

三、基于生活教育理念开展小学音乐教学活动的策略

（一）创设与实际生活之间存在联系的教学情境

在音乐作品之中蕴含着丰富多彩的思想以及情感，小学阶段的音乐教学，重点在于引导学生们了解音乐情感，并且与音乐之中的情感产生共鸣，然后将情感内化为自身的宝贵学习经验。要想使学生们真正体会与领悟音乐情感，进而主动学习音乐知识，教师应当为学生们创设出音乐情境。例如，在部编版五年级下册《让我们荡起双桨》的教学过程中，音乐教师可以充分利用多媒体设备，为学生们创设与歌曲相关的生活情境。《让我们荡起双桨》描绘了孩子们畅游北海公园、在北海公园泛舟的情景，学生们在生活中，都有跟随父母、亲人、朋友去公园内部游玩的经历，因此学生们能够在短时间内进入情境，并且想象着自己就是歌曲中的主人公，与朋友们在北海公园泛舟嬉戏。在情境结束之后，学生们自然能够充分体会歌曲的情感，并且学习掌握歌曲相关的知识点。音乐教师要想创设高质量的教学情境，首先应当真正理解教材内容，然后根据每个课时的不同要求，分别创设出不同的、契合教学主题的生活化情境，否则创设情境的教学将变为意义不大的“走马观花”，无法践行生活教育理念。

（二）通过生活化的问题导向进行教学

问题导向能够激发学生们的求知欲望，使学生们带着问题参与到教师的教学活动之中，因此教师可以合理运用生活化的问题导向，使生活教育理念在课堂内部发挥作用。例如，在部编版五年级下册《鸿雁》的教学过程中，音乐教师先提出问题：“同学们在生活中见过大雁吗？大雁这种动物有什么特点？”学生们带着问题欣赏整首歌曲，然后教师再次提出问题：“同学们有没有出远门的经历？离开家很久，有什么想法呢？”在教师不断提出问题以后，学生们能够循序渐进地理解歌曲《鸿雁》，体会到歌曲当中的思乡之情。

（三）设计生活化的音乐实践活动

在学习音乐的过程中离不开实践，通过实践学生们可以巩固所学知识，并且为学习新的知识打好基础。音乐教学之中的实践环节，应当体现出与实际生活之间的联系。例如，在部编版《东方之珠》的教学过程中，音乐教师引导学生们自制乐器，根据教材之中给出的简谱，自行演奏《东方之珠》。学生们为了达成演奏目标，会在实际生活中“就地取材”，找到能够发出不同类型声音的物品，然后针对歌曲《东方之珠》自主编排演奏的方法。贴近生活的实践过程使音乐教学变得更具趣味性，有效调动学生们学习音乐知识的热情，在后续学习音乐知识的过程中，也能够做到结合生活，找到更多有效的学习方法[3]。

四、结论

综上所述，生活教育理论在得到切实运用以后，能够有效提升小学阶段音乐教学的质量以及效率，帮助小学生更好地学习音乐，了解音乐，使小学生的音乐能力以及综合素养不断提高。

参考文献：

[1]贺丽.在小学音乐教学中融合生活教育理论的方法研究[J].天天爱科学(教育前沿),2020(05):1.

[2]于小琨.生活教育理念下的小学音乐教育[J].河南教育(教师教育),2021(09):42-43.

[3]徐艺.生活教育理论视角下的小学音乐实践教学研究[J].教学管理与教育研究,2021(10):97-98.